Informacinių ir ryšių technologijų terminų žodynas. Trumpas informacinių technologijų terminų žodynas

Valstybinė mokslų akademija

Rusijos švietimo akademija

Švietimo informatizacijos institutas

Žodynas

ugdymo informatizavimo konceptualaus aparato terminai

Maskva, 2009 m

Aiškinamasis ugdymo informatizavimo konceptualaus aparato terminų žodynas. – M.: IIO RAO, 2009. – 96 p.

ISBN 978-5-904572-01-3

Sukurta Rusijos švietimo akademijos Švietimo informatizacijos institute (IIORAO).

Parengė:

I.V. Robertas – Rusijos švietimo akademijos akademikas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius,

T.A. Lavina – pedagogikos mokslų daktarė, profesorė.

Kuriant žodyną dalyvavo IIO RAO darbuotojai:

Danilyuk S.G., inžinerijos mokslų daktaras. n.; Kozlovas O.A., edukologijos daktaras n.; Mukhametzyanov I.Sh., dr. med. n.; Pavlovas A.A., inžinerijos mokslų daktaras. n.; Romanenko Yu.A., inžinerijos mokslų daktaras. n.; Serdiukovas V.I., inžinerijos mokslų daktaras. n.; Bosova L.L., mokslų daktaras n.; Ezhova G.L., mokslų daktaras n.; Kastornova V.A., dr. n.; Martirosyanas L.P., mokslų daktaras. n.; Prozorova Yu.A., Ph.D. n.; Usenkovas D.Yu.

Į aiškinamąjį žodyną įtraukta daugiau nei 200 naujosios pedagogikos mokslo šakos (ugdymo informatizavimo) sąvokų aparato terminų. Koncepcinis švietimo informatizavimo aparatas yra 20 metų IIO RAO sukurtos mokslinės mokyklos tyrimų rezultatas. Aiškinamojo žodyno ypatybė – jame (visiems terminams) yra bibliografinių nuorodų į šaltinius, kurie buvo naudojami formuluojant terminus.

Leidinys skirtas mokslo informavimo srityje besispecializuojančių profesinio mokymo įstaigų mokslininkams, mokytojams, mokytojams, taip pat visiems švietimo specialistams, kurių veikla susijusi su informacinių ir komunikacinių technologijų kūrimu ir naudojimu ugdymo tikslais.

Elektroninę aiškinamojo žodyno versiją galite rasti IIO RAO svetainėje: http://www.iiorao.ru

Treniruočių automatizavimas– mokymai, kurių metu dalis anksčiau mokytojo atliktų rutininių funkcijų perkeliama į informacinių ir komunikacijos technologijų galimybes diegiančius automatinius įrenginius.

Informacijos ir ugdymo proceso metodinės paramos procesų automatizavimas ir švietimo įstaigos organizacinis valdymas

em (pagal švietimo įstaigų sistemą)– tam tikro komforto laipsnio palaikymas švietimo darbuotojo veikloje, remiantis informacinių ir ryšių technologijų naudojimu atliekant biuro darbą švietimo įstaigoje, taip pat dalyko mokytojo, metodininko, organizacijos profesinėje veikloje.

grūstis edukacinis procesas. Pagrindinės informacinių ir ryšių technologijų funkcijos informacinės veiklos automatizavimo procese švietimo įstaigoje ir organizaciniame dokumentų srautų procesų valdyme: apdorojimas

bendras dokumentų tvarkymas, jų tikrinimas ir įforminimas; vietinė dokumentų saugykla; užtikrinti visišką dokumentų prieinamumą nedubliuojant jų popieriuje; nuotolinis vartotojų bendradarbiavimas dokumente; „bepopieriaus“ ryšio tarp vartotojų iš jų darbo vietos palaikymas; įvairių tipų informacijos sąveika per telekomunikacijas; asmeninis duomenų ir dokumentų tvarkymas, įskaitant nuotolinį tvarkymą telekomunikacijomis; kolektyvinis duomenų ir dokumentų tvarkymas telekomunikacijų priemonėmis; keitimasis informacija tarp duomenų bazių; paskirstyto informacijos šaltinio naudojimas; elektroninių ir žodinių ryšių derinimas; Asmeninių duomenų bazių tvarkymas, įskaitant nuotolinę prieigą; duomenų įvedimas/išvedimas arba fiksuotas

vonios dokumentų blankai. SU informacinių ir ryšių technologijų priemonės institucijos informacinės veiklos automatizavimo procese pateikti: informaciją

Šiuolaikinių apskaitos tvarkymo metodų ugdymo įstaigoje, įskaitant dokumentų srautą, palaikymas internetu; valdymo sprendimų priėmimo efektyvumas su galimybe nuotoliniu būdu pranešti apie priimtus sprendimus; veiklos planavimas, ugdymo proceso projektavimas ir valdymas.

Automatizuota mokymo sistema (ATS) – kompiuterinė ergatinė sistema,

skirta mokymosi procesui optimizuoti naudojant informacines ir komunikacines technologijas, pagrįstas studentų veiklos valdymo procesų automatizavimu.

Automatizuota laboratorinė praktinė sistema – techninių ir profesionalų kompleksas

programinės priemonės, teikiančios laboratorinius darbus ir eksperimentinius tyrimus tiesiogiai su fiziniais objektais ir (ar) matematiniais, informaciją apibūdinančiais, vaizdiniais modeliais, pateikiamais kompiuterio ekrane.

Automatizuota valdymo sistema (ACS) - valdymo sistema bet kokiam objektui, real

nagrinėjant informacinių ir komunikacinių technologijų galimybes, kuriose asmuo tiesiogiai dalyvauja.

Automatizuota darbo vieta (AWS)– techninių, programinių ir metodinių priemonių rinkinys, aptarnaujantis vartotojo darbo vietą, užtikrinantis informacinės veiklos vykdymą, informacijos sąveiką ir prieigą prie informacijos

formavimo ištekliai.

Duomenų bazės administratorius– asmuo ar asmenų grupė, dalyvaujanti nuolatiniame duomenų bazės tvarkyme ir atsakinga už jos veikimo technologiją. Pagrindinės funkcijos: patikimo veikimo užtikrinimas, vientisumo palaikymas, autorizuotos prieigos užtikrinimas, restruktūrizavimas, duomenų atnaujinimas ir kt. Valdymo įrankis – speciali programinė įranga.

Informacinio kompiuterių tinklo administratorius - asmuo ar asmenų grupė, dalyvaujanti einamojoje

bendras tinklo valdymas ir jo plėtros perspektyvos. Pagrindinės funkcijos: tinklo patikimumo užtikrinimas, prieigos adresų ir slaptažodžių nustatymas ir išdavimas, sąveikos su kitais tinklais užtikrinimas, sąveika su duomenų bazių administratoriais ir kt. Valdymo įrankis – tinklo valdymo sistema.

Sistemos administratorius– asmuo, valdantis informacinę sistemą, bendraujantis su vartotojais, užtikrinantis jos veikimo patikimumą. Dažnai naudojamas

Jie tai vadina santrumpa „sysadmin“, iš anglų kalbos. sistemos administratorius.

Mokymosi proceso algoritmizavimas– proceso aprašymas matematinių simbolių kalba, siekiant sudaryti algoritmą; šis aprašymas atspindi elementarius proceso veiksmus, jų seką ir tarpusavio ryšį. Norint įgyvendinti mokymosi proceso algoritmą, būtina:

1) padalinti mokymosi procesą į elementarius veiksmus, kuriems galima pateikti matematinį aprašymą;

2) nustatyti ryšius, apibūdinančius elementarius mokymosi proceso veiksmus, kurie sujungiami į sistemą;

3) apibūdinkite šių veiksmų ryšį.

Šie etapai pateikiami tam tikru būdu aprašyto algoritmo forma. Algoritminis procesas gali būti aprašytas žodžiu, struktūrine schema, logine diagrama arba grafine diagrama, priklausomai nuo paties proceso savybių.

Analoginis vaizdavimas(naudojamas analoginiuose kompiuteriuose) – nuolat kintančio konkretaus fizinio dydžio vaizdavimas kitu, taip pat nuolat kintančiu dydžiu (pavyzdžiui, koks nors mechaninis dydis pagal srovę ar įtampą)

valgyti).

Analoginis-skaitmeninis konvertavimas – signalų konvertavimas iš analoginio (nepertraukiamo)

formas į skaitmeninę.

Analoginis elektroninis modeliavimas– modeliavimo metodas naudojant analoginį kompiuterį, kuriame naudojamas analoginis vaizdas.

Asinchroninis duomenų perdavimas– perdavimo būdas ir duomenų gavimo iš nuolatinio pranešimų srauto su laiko uždelsimu metodas.

Duomenų bazė (DB) yra pavadintas, holistinis duomenų rinkinys, rodantis objektų būseną ir jų ryšius tam tikroje dalykinėje srityje. BUžtikrina tų pačių duomenų panaudojimą įvairiose programose, leidžia spręsti planavimo, projektavimo, tyrimų, valdymo problemas. Užtikrinamas duomenų bazės funkcionavimas duomenų bazių valdymo sistema (DBVS). Duomenų bazė kartais vadinamas organizuotu bet kurios dalykinės srities faktų rinkiniu, informacija, išdėstyta tos pačios struktūros įrašo elementų rinkinio pavidalu. Įrašams apdoroti naudojamos specialios programos, skirtos juos tvarkyti ir pasirinkti pagal nurodytą (-as) taisyklę (-es).

Žinių bazė (KB) – tai organizuota žinių visuma, pateikiama tokia forma, kuri leidžia automatizuotai panaudoti šias žinias, remiantis informacinių technologijų galimybių įgyvendinimu. Žinių baze kartais vadinama susistemintos pagrindinės informacijos, susijusios su tam tikra žinių sritimi, saugoma kompiuterio atmintyje, visuma, kurios apimtis yra būtina ir pakankama tam tikram teorinių ar praktinių problemų spektrui išspręsti. Žinių bazės valdymo sistemoje yra naudojami

dirbtinio intelekto metodai, specialių žinių aprašo kalbos, intelektuali sąsaja. Žinių bazėje yra ne tik konkretūs faktai, bet ir bendrų modelių aprašymas (pavyzdžiui, dalykinė sritis). Naudojama žinių bazė dirbtinio intelekto taikymuose sprendžiant konkrečios srities problemas.

Duomenų bankas (DB) – tai ilgalaikio saugojimo informacijos masyvų, dažniausiai suskirstytų į duomenų bibliotekas, rinkinys, taip pat programinės ir techninės įrangos priemonės, užtikrinančios jos kaupimą, atnaujinimą, koregavimą ir naudojimą.

Ugniasienė– barjeras (programinė ir (arba) techninė įranga) tarp dviejų informacinių tinklų, leidžianti užmegzti tik įgaliotus interneto ryšius.

Naršyklė (žiniatinklio naršyklė) yra programinė įranga, leidžianti vartotojams peržiūrėti HTML dokumentus, taip pat pasiekti failus ir programinę įrangą, susijusią su šiais dokumentais. Iš pradžių sukurtos World Wide Web (WWW) dokumentams peržiūrėti ir naršyti, žiniatinklio naršyklės sulieja ribas tarp vietinių ir nuotolinių išteklių, suteikdamos vartotojams prieigą prie vietinio kompiuterio dokumentų ir dokumentų, esančių intranete / interneto tinkluose. Naršyklėms pagrindinė koncepcija yra hipersaitai, leidžiantys naršyti tarp dokumentų. Dauguma naršyklių gali atsisiųsti ir perkelti failus, peržiūrėti naujienų grupes, rodyti dokumentuose įdėtą grafiką, leisti su dokumentais susietus garso ir vaizdo failus ir vykdyti į dokumentus įterptų mažų programų (pvz., Java programėlių ar ActiveX komponentų) kodą.

Mokytojų personalo mokymas ugdymo informatizavimo srityje mokykloje

Vania – tai mokyklos administracijos (švietimo informatizavimo metodininkės metodininkės) organizuojamas ir inicijuojamas procesas, vykdomas mokyklos informacinėje ir komunikacijos aplinkoje, kurio tikslas – skatinti atitinkamo profilio mokyklos darbuotojų profesinio lygio tobulėjimą. pagrindinių švietimo informatizavimo krypčių įgyvendinimo sritis, siekiant optimaliai panaudoti šiuolaikines informacines priemones ir komunikacijos technologijas.

Informacinių ir ryšių technologijų galimybės:

tiesioginis grįžtamasis ryšys tarp vartotojo ir informacinių bei komunikacijos technologijų priemonių, lemiančių įgyvendinimąinteraktyvus dialogas, kuriai būdinga tai, kad kiekviena vartotojo užklausa sukelia atsaką iš sistemos ir, atvirkščiai, pastarosios atsakymas reikalauja vartotojo atsakymo;

kompiuterinė edukacinės informacijos vizualizacijaapie tiriamą objektą ar procesą – vizualiai

vizualinis vaizdavimas ekrane: objekto, jo komponentų ar jų modelių; procesas ar jo modelis, įskaitant paslėptą realiame pasaulyje; grafinė tiriamo tiriamo proceso modelio interpretacija;

kompiuterinis modeliavimas tiriami ar tiriami objektai, jų santykiai, reiškiniai, procesai, vykstantys tiek realiai, tiek „virtualiai“ - matematinis, informaciją apibūdinantis, vizualinis modelio atvaizdavimas ekrane adekvatus originalui;

archyvuoti, saugoti didelius informacijos kiekius su galimybe ją lengvai pasiekti, perkelti ir atkartoti;

kompiuterinių procesų automatizavimas, informacijos paieškos veikla, taip pat edukacinio eksperimento rezultatų apdorojimas su galimybe pakartoti

fragmento ar paties eksperimento analizė;

procesų automatizavimas informacinė ir metodinė pagalba, organizacijos valdymas

mokymosi veikla ir mokymosi rezultatų stebėjimas.

Amžiaus apribojimai naudojant kompiuterį

asmeninį kompiuterį, priklausomai nuo amžiaus, leidžiantį nepakenkti jo sveikatai

Pasaulinė daugialypės terpės aplinka – World Wide Web (WWW) – visame pasaulyje paskirstyta informacinė aplinka, kurioje yra įvairios informacijos (įskaitant multimediją tinklalapių dia komponentai), turintis tam tikras paskirstytos duomenų bazės galimybes, nors tai nereiškia, kad yra vieninga saugomos informacijos struktūra. WWW teikia patogiausią ir universaliausią World Wide Web paslaugą, kuri pirmiausia įgyvendina informacinį interneto aspektą, bet taip pat aktyviai išstumia (pakeičia) beveik visas kitas paslaugas (taip pat ir grynai komunikacijos). Žiniatinklio pagrindai yra labai standartizuotos vieno vartotojo sąsajos, paremtos HTML kalba, palaikančiomis hiperteksto technologiją, naudojimas, universalios ir lengvai išmokstamos kliento programinės įrangos (naršyklės) naudojimas neprofesionalams ir HTTP naudojimas. protokolą, kuris suteikia reikiamas funkcijas norint atsisiųsti reikiamus kompiuterius.

tinklalapių komponentus į kliento kompiuterį, kad būtų galima peržiūrėti naršyklėje ir palaikyti hiperteksto mechanizmą.

Geografinės informacijos sistemos (GIS)- tai įrankiai, skirti apdoroti erdvinę ir laiko informaciją (dažniausiai susieta su kokia nors žemės paviršiaus dalimi) ir naudojama jai valdyti. Apskritai geografinės informacinės sistemos yra ne tik geografijos (geologijos, geodezijos) informacinės sistemos, bet turi platesnę prasmę ir pritaikymą. Priešdėlis „geo“ reiškia „geografinės“, t.y. erdvinis informacijos organizavimo principas.

Geoinformacinės technologijos– geoinformatikos pasiekimų praktinio panaudojimo metodų ir metodų rinkinys manipuliuojant erdviniais ir laiko duomenimis, jų rinkimu, pateikimu ir apdorojimu, įskaitant analizę. Geoinformacinės technologijos atsirado geografijos, informatikos, informacinių sistemų teorijos ir kartografijos sankirtoje, pasitelkiant bendruosius mokslinius pažinimo metodus (ypač sisteminį požiūrį) informacinių ir ryšių technologijų galimybių realizavimo kontekste. Šiuo metu geografinės informacinės technologijos tampa tarpdisciplininiu integruojančiu įrankiu, leidžiančiu derinti ir tirti bet kokią erdvinę ir temą.

mokslinių duomenų.

Hipermedija – tai hipertekstas, apimantis įvairių tipų struktūrizuotą informaciją (tekstą, iliustracijas, garsą, vaizdo įrašą ir kt.).

Hipersaitas – nuoroda iš vieno elektroninės informacijos objekto į kitą (pavyzdžiui, iš teksto į pastabą ar bibliografijos elementą, iš vieno enciklopedinio straipsnio į kitą). Specialius žymes tekste atpažįsta programa (naršyklė), kuri pereina į nurodytą šio teksto fragmentą arba į kitą failą, paprastai esantį kitame kompiuteryje. Hipersaitus deda teksto kūrėjas pagal naršyklės reikalavimus.

Hipertekstas (Hyper-Text) yra informacijos apdorojimo technologija, turinti duomenų organizavimo būdą, kuriam būdinga: hierarchinė duomenų bazė dedamos paprasto teksto dalys (objektai) su galimomis iliustracijomis; tarp objektų, kurie yra rodyklės, užmezgami vardiniai ryšiai; kompiuterio ekrane dedama teksto dalis, kurioje objektas atitinka vizualinį ženklą, kuris gali būti specialiai paryškinti žodžiai ir langai tekste, kuriuose yra visa arba dalis informacijos apie šį objektą; Šioje informacijoje savo ruožtu gali būti teksto, kuriame yra žodžių, susijusių su tam tikrais objektais, ir nuorodų į kitus objektus ir (ar) atitinkamus langus. Hipertekstas pasirodė 60-ųjų pradžioje. XX amžiuje ir aprašė sistemą, kuri leidžia pasiekti bet kokius sistemoje įrašytus tekstinius duomenis. Be to, tokiose sistemose buvo galima sukurti savo ryšius tarp skirtingų duomenų dalių. Šio metodo išplėtimas nuo tekstinių duomenų iki kitų tipų duomenų, dabar pasiekiamų asmeniniuose kompiuteriuose – grafinių, garso, vaizdo ir kt. – apibrėžia šiuolaikinį Hypermedia sistemos pateikimą

(„Hyper-Media“).

Šiuolaikinės informacinės visuomenės globalizacija , kuriant remiantis informacija

komunikacinės technologijos, šiuo metu pasireiškiančios šiomis tendencijomis: tarptautinis darbo pasidalijimas; tarptautinės investicijos į įvairių šalių ekonomiką; mokslo ir pramonės bendruomenių, plėtojančių tarptautiniu mastu reikšmingas problemas ir uždavinius, kūrimas, kurių sprendimas inicijuoja mokslo ir technologijų pažangos raidą vienu metu keliose pasaulio šalyse; tarptautinių asociacijų mokslo, technologijų, verslo, plataus vartojimo prekių gamybos ir kt. srities specialistų pasiekimų informatizavimas (pagrįstas pasauline komunikacija); pasauliniu mastu reikšmingų politinių asociacijų (politinių

globalizacija); socialinis pasaulio šalių padalijimas (poliarizacija) pagal jų materialinės gerovės lygį.

Pasauliniai kriterijai– kriterijai, turintys didelę įtaką visai kokybės vertinimo sistemai. Pasaulinio kriterijaus nesilaikymas, kaip taisyklė, lemia neigiamą ekspertų vertinimą.

Deklaratyvus informacijos pateikimo būdas pasižymi tuo, kad didžioji dalis informacijos pateikiama kaip statiškas faktų rinkinys, kuriuo galima manipuliuoti naudojant universalių procedūrų rinkinį..

Apibrėžimas – trumpas apibrėžimas, apibūdinantis esminius ir išskirtinius daiktų požymius arba atskleidžiantis atitinkamo termino reikšmę. Apibrėžimas neapima dalyko aprašymo iki galo, bet yra trumpas jo esmės aprašymas ir aiškių ribų apibrėžimas.

Klaidų diagnostika pagal treniruočių rezultatus (švietimo veikla) – pareiškimas

mokinio klaidingų veiksmų skaičius ir atitinkamų komentarų pateikimas kompiuterio ekrane.

Pokalbio režimas– tiesioginės sąveikos tarp asmens ir kompiuterio, kompiuterių tinkle arba tarp kompiuterio ir išorinio įrenginio būdas, kai nenutrūksta sąveikaujančių sistemų ryšys. Dažnai vadinamas tiesioginiu režimu.

Nuotolinio mokymosi– interaktyvi sąveika tiek tarp dėstytojo ir mokinio (studento) ar besimokančiųjų (studentų), tiek tarp jų ir interaktyvaus informacijos šaltinio (pavyzdžiui, interneto svetainės ar tinklalapio), atspindinti visus ugdymo procesui būdingus komponentus. tikslai, turinys, metodai , organizacinės formos, mokymosi priemonės), atliekami informacinių ir komunikacinių technologijų galimybių realizavimo kontekste (neatidėliotinas grįžtamasis ryšys tarp vartotojo ir mokymosi priemonės; kompiuterinė edukacinės informacijos vizualizacija; didelės apimties archyvinis saugojimas). informacijos, jų perdavimo ir apdorojimo kompiuterijos, informacijos paieškos procesų veiklos automatizavimas, informacinio eksperimento rezultatų automatizavimas ir metodinė pagalba, organizacinis edukacinės veiklos valdymas ir mokomosios medžiagos įsisavinimo rezultatų stebėjimas;

Dozavimo mokomoji medžiaga– pagrindas užprogramuotas mokymas, naudojamas taikomosios (įskaitant mokymo) programos konstravimo algoritmui nustatyti.

Domeno vardas yra unikalus svetainei priskirtas pavadinimas, leidžiantis unikaliai identifikuoti svetainę internete ir pasiekti jos turinį (turinį). Domenų vardus priskiria (registruoja) atitinkamos organizacijos, atsakingos už World Wide Web struktūros formavimą tam tikrame regione.

Svetainės adresas yra unikalus skaitmeninis numeris (IP – interneto protokolas), susidedantis iš keturių skaičių nuo 0 iki 255 (baitų), parašytų kableliu. Kad būtų patogiau, skaitmeninis vardas gali būti susietas su domeno vardu (DNS – Domain Name System), paprastai taip pat susidedančiu iš kelių dalių, parašytų tašku, pvz.:

www.<название_организации>. <тип_подсети>

<логин_пользователя>. <имя_сервера>.<страна>,

kur www yra ryšio su World Wide Web paslauga (dažniausiai būdinga vadinamiesiems „pirmojo lygio domenų vardams“) žymėjimas;<тип_подсети>– simbolis (santrumpa), nurodantis svetainės pobūdį: com – komercinė, org – vyriausybinė organizacija, net – paslaugos ir pagalbos paslaugos internetui, edu – švietimo ištekliai ir kt.;<страна>– visuotinai priimta šalies, kurioje registruotas šis domeno vardas, pavadinimo santrumpa: ru – Rusija, us – JAV, ua – Ukraina ir kt.;<имя_сервера>– serverio, kuriame yra ši svetainė, domeno pavadinimas (antrasis iš šių domeno vardo formato pavyzdžių būdingas daugybei svetainių talpinimui viename serveryje ir vadinamas „antrojo lygio domeno pavadinimu“), <название_ организации> Ir <логин _пользователя> – domeno vardo dalys, užtikrinančios jo individualumą.

Duomenų bazės, kuri nustato kompiuteriams internete priskirtų domenų vardų (DNS) atitiktį skaitmeniniams adresams (IP), ir IP, reikalingo norint pasiekti svetainę naudojant vartotojo įvestą DNS, saugojimas atliekamas specialiuose serveriuose (DNS). serveriai), sudarantys „matriošką“ hierarchinę struktūrą, adekvačią domenų vardų struktūrai: globalus DNS serveris (šalių pavadinimų duomenų bazė) Æ regioniniai DNS serveriai (miestų pavadinimų duomenų bazė) Æ miesto DNS serveriai (pavadinimų duomenų bazė mieste). Tokia struktūra leidžia paspartinti reikiamo IP paiešką: jei nurodytas vietinis DNS, užtenka susisiekti su miesto DNS serveriu, kitu atveju pastarasis pats kreipiasi į aukštesnio lygio DNS serverį (regioninį arba globalų).

Atskiro tinklalapio adresas ( URL – Uniform Resource Locator) paprastai nurodo naudojamą protokolą (dažniausiai http:// – HTTP protokolas), svetainės domeno pavadinimą ir galbūt šio puslapio kelią bei pavadinimą. Kai kaip adresą nurodote tik svetainės domeno pavadinimą, įkeliamas svetainės pagrindinis puslapis, pavadintas index.htm (index.html).

Sveikatą tausojanti informacinė ir bendravimo edukacinė aplinka – speciali

socialiai organizuotos sąlygos informacinei sąveikai ugdymo tikslais ugdymo įstaigoje, orientuotos į pedagoginio proceso dalyvių individualios sveikatos išsaugojimą, formavimą ir vystymą, į efektyvaus socialinių ryšių modelio formavimą ir mokinių pozityvaus bendravimo įgūdžius.

Žinių išgavimas– visų rūšių žinių paieškos, atrankos, sutelkimo metodai ir metodai.

IKT kompetencija mokytojai – IKT kompetencijos turėjimas.

Mokytojo IKT kompetencija yra neatsiejamai susijusi tiek turiniu, tiek

V veiklos aspektus mokslo ir pedagogikos žinios bei įgūdžiai šioje srityje:

informacinių ir komunikacinių technologijų didaktinių galimybių diegimas akademinių disciplinų dėstymo procese;

vykdant informacinę veiklą ir informacijos sąveiką tarp dalyvių ugdymo procesas vietinių ir pasaulinių informacinių tinklų paskirstyto informacijos šaltinio potencialo panaudojimo požiūriu;

psichologinė ir pedagoginė ir elektroninių edukacinių leidinių, švietimo paskirties elektroninių priemonių ir edukacinių bei metodinių kompleksų, į kuriuos jos įtrauktos, kokybės turinys-metodinis įvertinimas;

galimų neigiamų informacinių ir ryšių technologijų naudojimo ugdymo procese pasekmių prevencija;

edukacinių eksperimentų rezultatų apdorojimo automatizavimas;

IRT (informacinės ir ryšių technologijos) – tai sąveikos su informacija procesai ir metodai, atliekami naudojant kompiuterinius įrenginius, taip pat telekomunikacijas.

IRT vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje

Šiuo metu galima stebėti nuolatinį žiniasklaidos technologijų įtakos žmogui didėjimą. Jie ypač stipriai veikia vaikus: prieš dvidešimt metų vaikas mieliau žiūrėdavo filmą nei skaitydavo knygą. Tačiau šiandien, esant galingam informacijos, reklamos, kompiuterinių technologijų, elektroninių žaislų, žaidimų konsolių ir kt. spaudimui, žmonės vis labiau atitrūksta nuo realybės. Dabar, jei mokinys negali neskaityti knygos, jis nebeeina į biblioteką, o atsisiunčia ją į planšetinį kompiuterį. Labai dažnai galima stebėti tokį vaizdą: parke, aikštėje ar prekybos ir pramogų komplekse sėdi grupelė jaunuolių, tarpusavyje nebendrauja, visas dėmesys sutelktas į išmaniuosius telefonus, planšetinius kompiuterius, nešiojamus kompiuterius. Jei šis reiškinys ir toliau bus stebimas, netrukus vaikai visiškai pamirš, kaip bendrauti. Taigi daugelio mūsų planetos šalių švietimo ministerijos, užuot ugdusios moksleivių susidomėjimą gyvu bendravimu ir mokymusi apskritai, nusprendė pasukti mažiausio pasipriešinimo keliu ir duoti vaikams tai, ko jie nori. Kai kurių ekspertų teigimu, vaiko smegenys geriau suvokia naują informaciją, jei ji pateikiama linksma forma, todėl pamokoje pateikiamus duomenis jie lengvai suvokia pasitelkdami žiniasklaidą (susijusią su tuo, naudojant informaciją ir komunikaciją). Švietimo technologijos šiandien nuolat auga). Sunku su tuo ginčytis, tačiau kita tokio ugdymo proceso medalio pusė yra ta, kad vaikai nustoja bendrauti su mokytoju, o tai reiškia, kad sumažėja jų gebėjimas mąstyti. Daug geriau pertvarkyti ugdymo procesą taip, kad jis nebūtų nuobodus ir visada išlaikytų vaiko troškulį naujoms žinioms. Bet šį klausimą teks palikti pareigūnų sąžinei.

Komunikacijos ir informacinių technologijų samprata

Šiuolaikinės visuomenės informatizacijos procesai ir glaudžiai su tuo susijusi švietimo veiklos reforma pasižymi modernių IKT tobulėjimu ir masiniu platinimu. Jie aktyviai naudojami duomenims perduoti ir užtikrinti mokytojo ir mokinio sąveiką šiuolaikinėje nuotolinio ir atvirojo ugdymo sistemoje. Šiandien iš mokytojo reikalaujama turėti ne tik IKT srities įgūdžių, bet ir būti atsakingam už profesionalų informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimą artimiausioje veikloje.

Terminas „technologija“ mums kilęs iš graikų kalbos, o išvertus reiškia „mokslas“. Šiuolaikinis šio žodžio supratimas apima inžinerinių ir mokslo žinių taikymą sprendžiant konkrečias praktines problemas. Tada informacinės ir komunikacijos technologijos yra technologija, skirta transformuoti ir apdoroti informaciją. Bet tai dar ne viskas. Iš esmės informacinės ir komunikacijos technologijos yra bendra sąvoka, apibūdinanti įvairius duomenų apdorojimo mechanizmus, įrenginius, algoritmus ir metodus. Svarbiausias šiuolaikinis IRT įrenginys – kompiuteris, aprūpintas reikiama programine įranga. Antra, bet ne mažiau svarbi įranga – ryšio su jose skelbiama informacija priemonės.

Šiuolaikinėje švietimo sistemoje naudojamos IKT priemonės

Pagrindinė IKT technologijų priemonė švietimo sistemos informacinei aplinkai yra asmeninis kompiuteris, aprūpintas reikiama programine įranga (sistemine ir taikomąja prigimtimi, taip pat įrankiais). Sistemos programinė įranga pirmiausia apima operacinę programinę įrangą. Tai užtikrina visų kompiuterio programų sąveiką su įranga ir kompiuterio vartotoju. Šiai kategorijai taip pat priklauso paslaugų ir paslaugų programinė įranga. Taikomosios programos apima programinę įrangą, vaizduojančią informacinių technologijų priemones – darbą su tekstais, grafika, lentelėmis ir kt. Šiuolaikinėje švietimo sistemoje plačiai naudojama universali taikomoji biuro programinė įranga ir IKT įrankiai, tokie kaip teksto rengyklės, pristatymų ruošimas, skaičiuoklės, grafiniai paketai, tvarkyklės, duomenų bazės. ir kt.

Informacinių ir ryšių technologijų plėtra

Organizuojant kompiuterių tinklus ir panašias priemones, ugdymo procesas perėjo į naują kokybę. Visų pirma, taip yra dėl galimybės greitai gauti informaciją iš bet kurios pasaulio vietos. Pasaulinio kompiuterių tinklo Interneto dėka dabar galima akimirksniu pasiekti planetą (elektroninės bibliotekos, failų saugykla, duomenų bazės ir kt.). Šis populiarus šaltinis paskelbė daugiau nei du milijardus įvairių daugialypės terpės dokumentų. Tinklas suteikia prieigą ir leidžia naudoti kitas įprastas IRT technologijas, įskaitant el. paštą, pokalbius, sąrašus ir laiškus. Be to, internetiniam bendravimui (realiu laiku) sukurta speciali programinė įranga, leidžianti, užmezgus seansą, perduoti tekstą (įvestą iš klaviatūros), taip pat garsą, vaizdą ir įvairius failus. Tokia programinė įranga leidžia organizuoti bendrą ryšį tarp nuotolinių vartotojų ir programinės įrangos, veikiančios vietiniame asmeniniame kompiuteryje.

7. Mokymosi lankstumo užtikrinimas.

Neigiamas IKT priemonių poveikis studentams

Informacinės ir komunikacijos technologijos, įdiegtos į viską, sukelia daugybę neigiamų pasekmių, įskaitant daugybę neigiamų psichologinių ir pedagoginių veiksnių, turinčių įtakos mokinio sveikatai ir fiziologinei būklei. Kaip jau minėta straipsnio pradžioje, ITC veda prie ugdymo proceso individualizavimo. Tačiau čia slypi rimtas trūkumas, susijęs su visišku individualizavimu. Tokia programa apriboja ir taip menką gyvą dialoginį ugdymo proceso dalyvių – mokinių ir mokytojų, mokinių tarpusavyje – bendravimą. Tai iš esmės jiems siūlo bendravimo surogatą – dialogą su kompiuteriu. Išties, net ir verbališkai aktyvus studentas, dirbdamas su IKT priemonėmis, ilgai tyli. Tai ypač būdinga nuotolinių ir atvirų ugdymo formų studentams.

Kodėl tai taip pavojinga?

Dėl šios mokymosi formos visos pamokos metu mokinys yra užsiėmęs tyliai vartodamas medžiagą. Tai veda prie to, kad smegenų dalis, atsakinga už žmogaus mąstymo objektyvavimą, pasirodo, yra išjungta, iš esmės imobilizuota per daugelį studijų metų. Būtina suprasti, kad studentas jau neturi reikiamos minčių formavimo, formulavimo, taip pat dialoginio bendravimo profesine kalba praktikos. Kaip parodė psichologiniai tyrimai, be išvystytos komunikacijos monologinis mokinio bendravimas su savimi, būtent tai, kas paprastai vadinama savarankišku mąstymu, nesusiformuos reikiamu lygiu. Sutikite, kad užduoti sau klausimą yra tiksliausias savarankiško mąstymo buvimo rodiklis. Dėl to, jei eisite mokymosi individualizavimo keliu, galite praleisti pačią galimybę žmoguje formuoti kūrybinį procesą, kurio kilmė yra paremta dialogu.

Pagaliau

Apibendrinant galima pastebėti dar vieną reikšmingą informacinių ir ryšių technologijų trūkumą, kuris kyla iš pagrindinio privalumo – bendro internete skelbiamų informacijos išteklių prieinamumo. Tai dažnai priveda prie to, kad mokinys eina mažiausio pasipriešinimo keliu ir iš interneto skolinasi paruoštus rašinius, problemų sprendimus, projektus, ataskaitas ir pan. Šiandien šis jau pažįstamas faktas patvirtina menką šios mokymosi formos efektyvumą. Žinoma, informacinių ir komunikacinių technologijų plėtros perspektyvos didelės, tačiau jas įgyvendinti reikia apgalvotai, be maniakiškos totalizacijos.

Informacinių ir ryšių technologijų (IKT) samprata pedagogikoje.

Federaliniame valstybiniame švietimo standarte pateikiamos naudojimo rekomendacijos informacinės ir ryšių technologijos(IKT) mokant mokyklose. Perėjimas prie naujos kartos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalauja atnaujinti profesinį ir pedagoginį mokytojų rengimą ir padidinti jų darbo lygį naujoviškomis technologijomis.

Informacinių ir ryšių technologijų diegimo priemonių suaktyvėjimas atsirado kartu su „Informacinės visuomenės plėtros strategijos“ priėmimu. Šis dokumentas išplečia informacijos prieinamumo visoms piliečių kategorijoms horizontus ir prieigos prie šios informacijos organizavimą. Po to buvo priimta Šalies socialinės ir ekonominės raidos iki 2020 metų koncepcija, pagal kurią visos valstybės ir savivaldybių institucijos, tarp jų ir švietimo įstaigos, privalo turėti savo interneto svetaines.

Tačiau ne visos mokyklos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos į interneto svetainių diegimą žiūrėjo atsakingai. Daugelis institucijų pasirinko sukurti nepatogų ir nenaudingą šaltinį, taip sakant, parodyti.

Atskirai reikėtų pabrėžti sąvokos „informacinės ir ryšių technologijos“ aiškinimą. Šiuo metu visuotinai priimtas apibrėžimas yra toks:

Informacinės ir ryšių technologijos atspindi darbo integruotoje daugialypės terpės aplinkoje technologijos įsisavinimą, įgyvendinant tolesnį asociatyviai susijusios informacijos, gaunamos, apdorojamos ir pateikiamos įvairiomis formomis, idėjos plėtojimą, atsižvelgiant į psichologinius ir pedagoginius IKT priemonių naudojimo ugdyme principus. procesas.

Be abejo, informacinės technologijos jau seniai naudojamos Rusijos ir užsienio švietime. Tačiau reikia pastebėti, kad šiuo metu formuojasi kelių lygių informacijos pateikimo įvairiose laikmenose sistema, kurioje glaudžiai sąveikauja tradicinės ir naujosios informacinės technologijos, kurios yra gera pagalba mokytojui atliekant sunkų darbą.

Informacinės ir ryšių technologijos yra būtinas šiuolaikinio ugdymo elementas. Jo būtinybę lemia šie veiksniai:

IRT reikalingos kuriant informacinę visuomenę;
IKT naudojimas įtakoja kokybinius švietimo sistemų struktūros ir ugdymo turinio pokyčius.

IKT struktūra

Daugeliui vietinių mokytojų informacinių ir ryšių technologijų švietimo sistemoje struktūra lieka neaiški. Šiuo metu daugelis šiuolaikinių edukacinių programų yra paremtos IKT kompetencijos mokytojai.

IKT kompetencija – įvairių informacinių priemonių naudojimas ir efektyvus jų taikymas mokymo veikloje.

Mokytojai savo darbe turi mokėti panaudoti pagrindinius informacinių ir ryšių technologijų struktūrinius elementus. IKT struktūra parodyta 2 pav.

Ištyrę IRT struktūrą, galime išskirti šiuos dalykus:

Internetas yra vienas iš pagrindinių elementų;
Interaktyvių informacijos šaltinių naudojimas yra labai svarbus IRT srityje;
Pamokų organizavimas naudojant IKT elementus, tokius kaip telekonferencija, ne tik praplės akiratį ir pagerins mokinių mokymosi kreivę, bet ir pagerins mokytojo IKT kompetenciją.

1 pav. Informacinių ir ryšių technologijų struktūra

Dabar tai įrodė praktinė patirtis informacinės ir ryšių technologijos arba IKT turi daug svarbių didaktinių galimybių, įskaitant:

galimybė greitai perduoti bet kokio dydžio ir bet kokios formos pateikimo informaciją bet kokiu atstumu;
informacijos saugojimas asmeninio ar nešiojamojo kompiuterio atmintyje reikiamą laiką, galimybė redaguoti, apdoroti, spausdinti ir pan.;
galimybė internetu pasiekti įvairius informacijos šaltinius ir dirbti su šia informacija;
galimybė organizuoti elektronines konferencijas, įskaitant realaus laiko, kompiuterines garso ir vaizdo konferencijas;
galimybė perkelti išgautas medžiagas į savo laikmenas, spausdinti ir dirbti su jomis tada, kai to reikia vartotojui.

IKT funkcijos

Informacinės ir komunikacinės technologijos atlieka nemažai funkcijų, kurios lemia IKT vaidmenį šiuolaikinio švietimo raidoje. Svarbiausias IKT funkcijos yra didaktiniai. Didaktinės IKT funkcijos pateiktos 2 pav.

2 pav. IKT didaktinės funkcijos

Kaip matome, IKT turi labai naudingų didaktinių funkcijų, kurių kiekviena leidžia tobulinti ugdymo procesą. Kartu reikia nepamiršti, kad viena iš IKT funkcijų yra paskata mokytojo saviugdai ir galimybė tobulinti mokinių mokymosi įgūdžių lygį.

Atskirai reikėtų pabrėžti, kad IKT yra svarbios tokioms bendrojo ugdymo universalioms veikloms, kaip:

informacijos paieška individualiuose mokinių informacijos archyvuose, mokymo įstaigos informacinėje aplinkoje, federalinėse informacinių mokymo išteklių saugyklose;
fiksuoti informaciją apie supantį pasaulį ir ugdymo procesą, įskaitant garso ir vaizdo įrašų naudojimą, skaitmeninį matavimą, skaitmeninimą, siekiant toliau panaudoti tai, kas buvo įrašyta;
struktūrizuoti žinias, jas sisteminti ir pateikti konceptualių diagramų, žemėlapių, laiko juostų ir šeimos medžių pavidalu;
hipermedijos pranešimų kūrimas;
kalbos rengimas su garso ir vaizdo pagalba;
objektų ir procesų modelių kūrimas iš realių ir virtualių konstruktorių konstrukcinių elementų.

Informacinės ir ryšių technologijos (IRT)

Informacinės ir ryšių technologijos negali įgyvendinti savo funkcijų be priemonių. Pagrindinės informacinių ir ryšių technologijų priemonės pateiktos 1 lentelėje.

1 lentelė. IKT priemonės

	IKT įrankis	IRT priemonės aprašymas
	Kompiuteris, nešiojamas kompiuteris	Universalus informacijos apdorojimo įrenginys. Kompiuteris ar nešiojamasis kompiuteris leidžia laisvai apdoroti bet kokią informaciją. Be to, interneto pagalba kompiuteris padeda rasti ir apdoroti vartotojui reikalingą informaciją.
		Leidžia įrašyti popieriuje informaciją, kurią surado ir sukūrė mokiniai ar mokytojas mokiniams. Daugeliui mokyklinių programų spalvotas spausdintuvas yra būtinas arba pageidautinas.
		Įrenginys paveikslėliams ir nuotraukoms perkelti į kompiuterį tolesniam apdorojimui.
	Projektorius	Tai būtina mokymo veiklai, nes padidina mokytojo darbo matomumą, suteikia mokiniams galimybę pristatyti savo darbo rezultatus visai klasei ir auditorijai.
	interaktyvi lenta	Interaktyvi lenta – tai prie kompiuterio prijungtas jutiklinis ekranas, iš kurio vaizdas projektoriumi perduodamas į lentą. Norėdami pradėti dirbti su kompiuteriu, tereikia paliesti lentos paviršių. Speciali programinė įranga interaktyviosioms lentoms leidžia dirbti su tekstais ir objektais, garso ir vaizdo medžiaga, interneto ištekliais, daryti ranka rašytus užrašus tiesiai ant atidarytų dokumentų ir išsaugoti informaciją.
	Vaizdo ir garso informacijos įrašymo įrenginiai (fotoaparatas, vaizdo kamera, telefonas, planšetinis kompiuteris)	Šie įrenginiai IKT priklauso tuo pagrindu, kad leidžia tiesiogiai įtraukti supančio pasaulio informacinius vaizdus į ugdymo procesą.
	Saugojimo laikmena (flash drive, SSD)	Naudojamas informacijai saugoti ir greitai perkelti iš vieno kompiuterio į kitą.

Apsvarsčius pagrindines IKT priemones, svarbu pažymėti, kad pats informacinių ir ryšių technologijų naudojimo faktas leidžia optimizuoti mokymosi procesą. Taip yra dėl to, kad techninė pamokų pagalba sukuria patogesnes psichologines sąlygas, šalina psichologinius barjerus, sustiprina mokinių vaidmenį pasirenkant įvairias mokyklos turinio temas, mokymosi priemones, formas ir tempą, gerina ugdymo kokybę. į individualaus požiūrio į mokymąsi suteikimą.

IKT priemonės yra labai svarbios visaverčiam šiuolaikiškos pamokos organizavimui. Svarbu pabrėžti, kad daugialypės terpės mokymo priemonės padeda aiškiai struktūrizuoti pamoką ir ją suplanuoti estetiškai.

Pamokos planas naudojant IKT

Šiuolaikinis pamokos planas neįsivaizduojamas be informacinių ir komunikacinių technologijų arba, kitaip tariant, IKT. Šiuo metu mokytojai naudoja ne tik pamokų planus, bet vis labiau technologinius pamokų žemėlapius.

Pamokos plane pateikiamas tik tų informacinių ir ryšių technologijų, kurias naudojo mokytojas, sąrašas. Žemiau pateikiamas pirmos klasės matematikos pamokos plano pavyzdys, kurio metu buvo naudojamos informacinės ir komunikacijos technologijos.

Tema: Nutrūkusi linija ir jos nuoroda (1 klasė)

Pamokos tipas: bendros metodinės orientacijos pamoka.

Pamokos tikslas: Suteikite supratimą apie sąvokas: trūkinė linija, trūkinė linija, viršūnės, uždara trūkinė linija, atvira trūkinė linija.

Užduotys:

supažindinti mokinius su laužyta linija, jos dalimis ir tipais.
išmokyti atskirti nutrūkusią liniją nuo kitų formų.
ugdyti įgūdžius teisingai konstruoti linijas.
lavinti mokinių kalbą, dėmesį, atmintį, mąstymą;
plėtoti laiko ir erdvės sąvokas.
prisidėti prie sveikos gyvensenos, punktualumo ir meilės dalykui ugdymo.

Planuojami rezultatai:

žinoti ir suprasti, kas yra nutrūkusi linija;
sėkmingai identifikuoti polilinijos grandį, viršūnę;
žinoti, kas yra uždara ir atvira nutrūkusi linija.
palyginkite savo išvadas su vadovėlio tekstu;
patikrinti užduoties teisingumą;
dirbti porose.

Įranga: Kompiuteris su multimedijos projektoriumi, pristatymas, vadovėlis: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematika“ 1 klasė 1 dalis, spausdinimo drobės, skaičiavimo pagaliukai, liniuotė, pieštukas.

Pamokos struktūra:

Organizacinis.
Žinių atnaujinimas.
Darbas pamokos tema.
Kūno kultūros minutė.
Savarankiškas darbas.
Studijuotos medžiagos konsolidavimas.
Atspindys.
Namų darbai.

Užsiėmimų metu:

Pamokos etapas	Mokytojų veikla	Studentų veikla
Organizacinis etapas	Prieš pamoką klasė suskirstoma į 3 grupes. Kadangi klasėje yra 29 žmonės, susidaro 2 iš 9 ir viena 10 žmonių grupė. Mokytojas: Sveiki vaikinai. Malonu matyti jus matematikos pamokoje šia tema "Nutrūkusi linija. Nutrūkusi linija." Kodėl neužėmėte savo vietų?	Kiekviena grupė iš anksto išsirinko kapitoną. Komandos buvo pavadintos: raudona, geltona ir balta. Nuskambėjus varpui, grupės po eilės išsirikiuoja prie durų už kapitono. Nuo klasės slenksčio link kiekvienos grupės darbastalio palei grindis klojamos 3 atlasinės juostelės: raudona, geltona, balta. Kaspinai nesilanksto, guli tiesiai, bet nėra pakankamai ilgi, kad pasiektų jūsų stalą. Grupės kviečiamos eiti ir užimti savo darbo vietą, žingsniuojant tik „savo“ spalvos kaspinais. Jie patenka į vieną failą. Tada jie staiga sustoja. Mokiniai pasisveikina, bet toliau stovi.
Žinių atnaujinimas	Kodėl neužėmėte savo vietų? Mokytojas: Kodėl nebuvo pakankamai juostos? Mokytojas: Ar galiu taip pat ištempti kiekvieną juostelę tiesiai į priekį, o jūs eisite paskui ją prie savo stalo? Mokytojas: Ką turėčiau daryti? Kaip turėtume pradėti pamoką? Mokytojas: Padarykime tai. Mokytojas kiekvienos komandos kapitonams įteikia po naują juostelę. Mokytojas: Na, čia mes sėdime. Pažiūrėkime į 2 skaidrę. Aš pakeičiau jūsų juosteles tos pačios spalvos linijomis. Mokytojas: Žiūrėk, iš pradžių taip vaikščiojai. Ką galite pasakyti apie šias eilutes? Mokytojas: Kaip juos galima tęsti? Atidarykite užrašų knygeles. Nubrėžkite savo liniją taip, kaip matote ekrane, bet kokio ilgio. Tęskite tai. Mokytojas trumpai apžvelgia darbą. Mokytojas: Pažiūrėkite į 3 skaidrę. Mokytojas: Kaip tai vadinasi? Mokytojas: Bet jei taip eisime, mes ten nepasieksime, stalai trukdo. Mačiau tokias eilutes kelių mokinių sąsiuviniuose: 4 skaidrė. Mokytojas: Sakykite, ar galima pasirinkti šį kelią judant? Mokytojas: -Ar tai bus linijinis judėjimas? Mokytojas: Ar tada tokią liniją galima vadinti tiesia? Mokytojas: Pagalvokime, ką veiksime klasėje? Mokytojas: Beveik teisingai atspėjai. Tik ši linija vadinama kitaip. Ant jūsų stalo yra ilgi sausi makaronai. (Kiekvienam grupės nariui). Paimkite juos į rankas ir sulenkite, kaip parodyta skaidrėje. Išgąstis, šauksmas, sielvartas. Kas nutiko? Jie sulaužyti. Taigi mes taip pat nutrauksime savo tiesią liniją ir pavadinsime ją „sulaužyta“. Taigi, mūsų pamokos tema: „Nutrūkusi linija ir jos ypatybės“.	Mokiniai: Juosta baigėsi, jos neužteko. Mokiniai: Tai trumpa. Studentai: Ne. Teks lipti ant stalų ar po jais, šokinėti per stalus. Mokiniai konsultuojasi grupėse. Pasitarę kiekvienos grupės kapitonai pateikia atsakymus. Teisingas atsakymas: Juostą galima tęsti, bet ją reikia sulenkti ir suglamžyti. Mokiniai juos lenkia ir kuria savo maršrutus grupėms. Mokiniai: Jie yra tiesūs. Galai neribojami, juos galima tęsti. Mokiniai: Padarykite tai. Mokytojas trumpai apžvelgia darbą. Studentai: Tiesiai. Studentai: Taip. Studentai: Ne. Studentai: Ne. Mokiniai pasitaria. Po to kiekvienos komandos kapitonas atsistoja ir paskelbia siūlomą pamokos temos pavadinimą. Teisingas atsakymas: tirsime netiesioginę, lenktą liniją. Dauguma mokinių sulaužo makaronus.
Darbas pamokos tema.	Mokytojas: Išmokime atskirti tiesią liniją nuo trūkinės. Pažiūrėkime į 5 skaidrę. Mokytojas: Pagalvokite grupėse ir užsirašykite į sąsiuvinius: 1 grupė: tiesioginių linijų numeriai; 2 grupė: trūkinių linijų skaičius; 3 grupė: neeiliniai numeriai. Mokytojas: Skaidrėje lieka eilutės Nr. 2, Nr. 5, Nr. 4. Kaip manote, ką bendro turi apleistos linijos? Mokytojas: Ar galime sakyti, kad trūkinės linijos Nr. 2, Nr. 5 nėra ribojamos erdvėje? Mokytojas: Ar trūkinės linijos yra neribotos taškais per visą jų ilgį? Mokytojas: Pažiūrėkite į 6 skaidrę. Mokytojas: Kokią išvadą padarėte?	Mokiniai atlieka užduotį. Greičiausiai šis klausimas sukels sunkumų visiems studentams. Mokiniai: Taip, nes. jų galuose nėra taškų. Mokiniai konsultuojasi grupėse. Nr. Viduryje yra ribotas. Mokiniai: Nutrūkusios linijos susideda iš segmentų.
Kūno kultūros minutė	O dabar šiek tiek apšilimo: O dabar, vaikinai, atsistokite. Jie greitai pakėlė rankas aukštyn, Į šonus, pirmyn, atgal. Jie pasuko į dešinę, į kairę, tyliai atsisėdo ir vėl kibo į reikalus. (Vaikai atsakymus rodo judedami (pasilenkia, pasisuka, ki, ploja). Matai, drugelis skraido Matai, drugelis skraido, (Mojuojame sparnuotomis rankomis.) Gėlių skaičiavimas pievoje. (Skaičiuokite pirštu) Vienas du trys keturi Penki. (Suplok rankomis.) Per dieną, po dviejų ir per mėnesį... (Vaikštome vietoje.) Šeši septyni aštuoni devyni dešimt. (Suplok rankomis.) Net išmintinga bitė (Mojuojame sparnuotomis rankomis.)
Savarankiškas darbas	Pedagogas: Kaip merginai sekasi? Mokytojas: Perskaitykite tekstą po paveikslėliu. Mokytojas: Ko tu išmokai? Mokytojas: Pažvelkite į ekraną 8 skaidrėje. Pagalvokite, kuo pirmoji laužytų linijų grupė skiriasi nuo antrosios grupės? Mokytojas: Pirmos grupės laužytos linijos vadinamos atviromis, antrosios grupės laužytos linijos – uždaromis. Atidarykite spausdinimo drobes. Pažvelkite į atvirų polilinijų grupę. Įdėkite šiuos skaičius. Kiek nuorodų turi kiekviena nutrūkusi linija? Mokytojas: Koks yra mažiausias nuorodų skaičius? Mokytojas: Didžiausias nuorodų skaičius? Mokytojas: Kaip sudėliojote skaičius? Mokytojas: Išdėstykite skaičius mažėjimo tvarka. Mokytojas: Kaip vadinasi ši tvarka? Mokytojas: Pažvelkite į uždarų laužytų linijų grupę ant skaidrės yra grupė Nr. 2. Kokias formas atpažinai?	Mokiniai: Mergina eina nutrūkusia linija. Mokiniai: Nutrūkusios linijos atkarpos nėra toje pačioje tiesėje ir vadinamos saitais. Kiekvienos nuorodos galai yra trūkinės linijos viršūnės. Mokiniai: kai kurios eilutės gali būti tęsiamos, jos gali būti naudojamos nuorodoms užbaigti, bet kitos – ne. Mokiniai: dėl spausdinimo drobių: Mokiniai: trys. Mokiniai: šeši. Studentai: Didėjant, didėjančia tvarka. Mokiniai: Nuo didžiausio skaičiaus – 6, iki mažiausio – 3 Mokiniai: Mažėjantis. Mokiniai: Trikampiai (3 kampai, 3 kraštinės), keturkampiai (4 kampai, 4 kraštinės), penkiakampiai (5 kampai, 5 kraštinės).
Sustiprinti išmoktą medžiagą	Mokytojas: Prisiminkite, kaip teisingai piešti? (vadovės p. 38, žemiau) Mokytojas: perskaitykite užduotį puslapio apačioje. Užpildykite jį savo užrašų knygelėje. Mokytojas: Kapitonai, patikrinkite užduotį grupėse. Kas padarė klaidą? Kodėl?	Mokiniai: Vedame pieštuką, pakreipdami jį į skirtingas puses, nepakeldami rankų, į viršų. Kaire ranka laikome liniuotę, tvirtai prispaudę prie popieriaus lapo. (Atliekant užduotį) Mokiniai analizuoja kiekvienos komandos klaidas.
Atspindys	Mokytojas užduoda klausimus apibendrindamas pamoką: ko naujo mes išmokome šiandien klasėje? Kas padėjo jums tiek daug sužinoti apie nutrūkusias linijas? Kur tavo žinios pravers? Kaip dirbote klasėje?	Studentai atsako ir įvertina savo darbo kokybę.
Namų darbai	Mokytojas: Ačiū už pamoką. Dabar užsirašykite savo namų darbus. Tai nėra paprasta. Savo nuožiūra turite nubrėžti uždaras ir atviras laužytas linijas ir nustatyti nuorodų skaičių.	Mokiniai užsirašo užduotį į sąsiuvinius.

Literatūra

Besperstova Irina Vitalievna Ugdymo proceso organizavimas naudojant informacines kompiuterines technologijas // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Informacija ir edukacinė aplinka kaip federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo sąlyga 1 dalis / Redagavo T.F. Yesenkova, V.V. Zarubina. – Uljanovskas: UIPKPRO, 2011 m.
2008 m. vasario 7 d. informacinės visuomenės plėtros Rusijos Federacijoje strategija N Pr-212 // URL:

Naršyklė(naršyklė, žiniatinklio naršyklė) – programa, skirta peržiūrėti medžiagą internete. programinė įranga, leidžianti vartotojams peržiūrėti dokumentus žiniatinklyje (WWW).
Web (Web) 2.0.- naujos kartos (tolesnė plėtra) internetas, kur pagrindinis dalykas yra žmonių, kuriančių naują turinį, sąveika (apibrėžimas - Dmitrijus Gavrikovas) Web 2.0 bruožas. yra vartotojų įtraukimo į turinio pildymą ir pakartotinį tikrinimą principas (Tim O Raisley).
Pasaulinė multimedijos aplinka– World Wide Web (WWW) – tai pasaulinė informacinė aplinka kompiuterių, prijungtų prie tinklo.
Hipersaitas– nuoroda iš vieno elektroninės informacijos objekto į kitą (pavyzdžiui, iš teksto į pastabą ar bibliografijos elementą, iš vieno enciklopedinio straipsnio į kitą).
Nuotolinis mokymas- nuotolinio mokymosi būdu vykdomas ugdymas.
Nuotolinio mokymosi– interaktyvi sąveika tiek tarp dėstytojo ir mokinių, tiek tarp jų ir interaktyvaus informacijos šaltinio (pavyzdžiui, interneto svetainės ar tinklalapio).
Mokytojo IKT kompetencija– mokslo ir pedagogikos sritys, neatsiejamai susijusios viena su kita tiek turiniu, tiek veiklos aspektais: akademinio dalyko mokymas naudojant IKT; informacinės veiklos ir informacinės sąveikos tarp ugdymo proceso dalyvių vykdymas naudojant IKT priemones; informacijos automatizavimas ir ugdymo proceso metodinė pagalba.
Švietimo informatizavimas– švietimo suteikimo modernių IRT priemonių kūrimo ir optimalaus naudojimo metodika ir praktika procesas.
Korpuso technologija- nuotolinio mokymosi technologijos rūšis, pagrįsta tekstinės, audiovizualinės ir daugialypės terpės mokomosios medžiagos rinkinių (atvejų) naudojimu ir jų platinimu studentų savarankiškam mokymuisi, organizuojant reguliarias konsultacijas su mokytojais – dėstytojais tradiciniu ar nuotoliniu būdu.
Atviras ugdymas– visiems prieinama mokymo sistema, neanalizuojant pradinio žinių lygio, naudojant nuotolinio mokymosi technologijas ir metodus bei vykdant mokymus studentui patogiu tempu.
Interneto svetainė– tinklalapių rinkinys, sudarantis vieną visumą (skirtas vienai temai arba priklausantis tam pačiam autoriui).
Tinklo technologija- nuotolinio mokymosi technologijos tipas, pagrįstas telekomunikacijų tinklų naudojimu, siekiant teikti studentams mokomąją ir metodinę medžiagą bei interaktyvią mokytojo, administratoriaus ir mokinio sąveiką.
Mokytoja- metodininkas, mokytojas ar konsultantas-mentorius, teikiantis metodinę ir organizacinę pagalbą studentams pagal konkrečią mokymo programą.
Pagalbininkas- grupinio darbo organizavimo ir vykdymo specialistas. Specialistas, stimuliuojantis grupės ar pogrupio darbą atliekant tam tikrą užduotį mokymo proceso metu. Tai gali būti treneris, treneris arba trenerio asistentas

Gali būti naudinga perskaityti: