فرهنگ اصطلاحات فناوری اطلاعات و ارتباطات. فرهنگ لغت مختصر اصطلاحات فناوری اطلاعات

آکادمی دولتی علوم

آکادمی آموزش روسیه

موسسه اطلاع رسانی آموزش و پرورش

فرهنگ لغت

اصطلاحات دستگاه مفهومی اطلاع رسانی آموزش

مسکو، 2009

فرهنگ توضیحی اصطلاحات دستگاه مفهومی اطلاع رسانی آموزش و پرورش. – M.: IIO RAO, 2009. – 96 p.

شابک 978-5-904572-01-3

توسعه یافته در موسسه اطلاع رسانی آموزش (IIORAO) آکادمی آموزش روسیه.

گردآوری شده توسط:

I.V. رابرت - آکادمی آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی، پروفسور،

T.A. لاوینا – دکترای علوم تربیتی، استاد.

کارکنان IIO RAO در ایجاد فرهنگ لغت شرکت کردند:

Danilyuk S.G.، دکترای مهندسی. n. Kozlov O.A.، دکترای آموزش و پرورش n. Mukhametzyanov I.Sh., Dr. med. n. پاولوف A.A.، دکترای مهندسی. n. روماننکو یو.آ.، دکترای مهندسی. n. Serdyukov V.I.، دکترای مهندسی. n. Bosova L.L., Ph.D. n. Ezhova G.L., Ph.D. n. Kastornova V.A., Ph.D. n. Martirosyan L.P., Ph.D. n. Prozorova Yu.A., Ph.D. n. Usenkov D.Yu.

فرهنگ لغت توضیحی شامل بیش از 200 اصطلاح از دستگاه مفهومی شاخه جدید علوم تربیتی (اطلاع رسانی آموزش) است. دستگاه مفهومی اطلاع رسانی آموزش نتیجه 20 سال تحقیق توسط مدرسه علمی است که در IIO RAO توسعه یافته است. یکی از ویژگی های فرهنگ لغت توضیحی وجود ارجاعات کتابشناختی به منابعی است که در تدوین اصطلاحات استفاده شده است.

این نشریه خطاب به محققان، معلمان، معلمان مؤسسات آموزش حرفه ای متخصص در زمینه اطلاع رسانی آموزش و همچنین کلیه متخصصان آموزشی است که فعالیت های آنها در زمینه ایجاد و استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات برای اهداف آموزشی است.

نسخه الکترونیکی فرهنگ لغت توضیحی در وب سایت IIO RAO موجود است: http://www.iiorao.ru

اتوماسیون آموزش- آموزشی که در آن بخشی از عملکردهای معمولی که قبلاً توسط معلم انجام شده است به دستگاه های خودکاری منتقل می شود که قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات را پیاده سازی می کنند.

اتوماسیون فرآیندهای اطلاعاتی و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی و مدیریت سازمانی یک موسسه آموزشی

em (توسط سیستم موسسات آموزشی)- حفظ درجه ای از راحتی در فعالیت های یک کارمند آموزش و پرورش بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند انجام کار اداری در یک موسسه آموزشی و همچنین در فعالیت های حرفه ای معلم موضوعی، روش شناس، سازمان.

تراکم، شلوغی آموزشیروند. کارکردهای اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند اتوماسیون فعالیت های اطلاعاتی در یک موسسه آموزشی و مدیریت سازمانی فرآیندهای جریان اسناد: پردازش

پردازش عمومی اسناد، تأیید و اجرای آنها؛ ذخیره سازی اسناد محلی؛ اطمینان از دسترسی سرتاسر اسناد بدون کپی کردن آنها بر روی کاغذ؛ همکاری از راه دور کاربران در یک سند؛ پشتیبانی از ارتباط "بدون کاغذ" بین کاربران از محل کارشان؛ انواع مختلف تعامل اطلاعاتی از طریق مخابرات؛ پردازش شخصی داده ها و اسناد، از جمله پردازش از راه دور، از طریق مخابرات؛ پردازش جمعی داده ها و اسناد از طریق مخابرات؛ تبادل اطلاعات بین پایگاه های داده؛ استفاده از منابع اطلاعاتی توزیع شده؛ ترکیب ارتباطات الکترونیکی و کلامی؛ حفظ پایگاه داده های شخصی، از جمله دسترسی از راه دور؛ ورودی/خروجی داده یا ثابت است

فرم اسناد حمام باابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند خودکارسازی فعالیت های اطلاعاتی یک موسسه ارائه: اطلاعات

پشتیبانی آنلاین از روش های مدرن ثبت سوابق در یک موسسه آموزشی، از جمله جریان اسناد. کارایی تصمیم گیری مدیریت با امکان اطلاع رسانی از راه دور تصمیمات اتخاذ شده؛ برنامه ریزی عملیاتی، طراحی و مدیریت فرآیند آموزشی.

سیستم آموزش خودکار (ATS) – سیستم ارگاتیک کامپیوتری,

طراحی شده برای بهینه سازی فرآیند یادگیری با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مبتنی بر اتوماسیون فرآیندهای مدیریت فعالیت دانش آموزان.

سیستم عملی آزمایشگاهی خودکار – مجموعه فنی و حرفه ای

ابزارهای نرم افزاری که کار آزمایشگاهی و تحقیقات تجربی را مستقیماً با اشیاء فیزیکی و (یا) مدل های ریاضی، اطلاعاتی-توصیفی و تصویری ارائه شده بر روی صفحه رایانه ارائه می دهند.

سیستم کنترل خودکار (ACS) - سیستم کنترل برای هر شی، واقعی-

بررسی امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات که شخص مستقیماً در آن نقش دارد.

ایستگاه کاری خودکار (AWS)- مجموعه ای از ابزارهای فنی، نرم افزاری و روش شناختی که در خدمت محل کار کاربر، تضمین اجرای فعالیت های اطلاعاتی، تعامل اطلاعات و دسترسی به اطلاعات است.

منابع تشکیل

مدیر پایگاه داده- شخص یا گروهی از افراد درگیر در مدیریت مستمر پایگاه داده و مسئول فناوری عملیات آن. عملکردهای اصلی: اطمینان از عملکرد قابل اعتماد، حفظ یکپارچگی، اطمینان از دسترسی مجاز، بازسازی، به روز رسانی داده ها، و غیره ابزار مدیریت - نرم افزار ویژه.

مدیر شبکه کامپیوتر اطلاعات - شخص یا گروهی از افراد درگیر در جریان

مدیریت کلی شبکه و چشم انداز توسعه آن. عملکردهای اصلی: اطمینان از قابلیت اطمینان شبکه، تعیین و صدور آدرس های دسترسی و رمز عبور، اطمینان از تعامل با شبکه های دیگر، تعامل با مدیران پایگاه داده و غیره ابزار مدیریت – سیستم مدیریت شبکه.

مدیر سیستم- شخصی که یک سیستم اطلاعاتی را مدیریت می کند، با کاربران تعامل دارد و از قابلیت اطمینان عملکرد آن اطمینان می دهد. اغلب استفاده می شود

آنها آن را مخفف "sysadmin" از انگلیسی می نامند. مدیر سیستم.

الگوریتم سازی فرآیند یادگیری- شرح فرآیند به زبان نمادهای ریاضی به منظور ترسیم الگوریتم؛ این توصیف منعکس کننده اعمال اولیه فرآیند، توالی و ارتباط متقابل آنها است. برای پیاده سازی الگوریتم سازی فرآیند یادگیری لازم است:

1) فرآیند یادگیری را به اقدامات ابتدایی تقسیم کنید، که برای آن می توان یک توصیف ریاضی ارائه داد.

2) روابطی را شناسایی کنید که اقدامات اولیه فرآیند یادگیری را که در یک سیستم ترکیب می شوند را توصیف می کند.

3) رابطه بین این اعمال را شرح دهد.

این مراحل در قالب یک الگوریتم که به روشی خاص توضیح داده شده اند نشان داده می شوند. یک فرآیند الگوریتمی را می توان به صورت شفاهی، یک نمودار جریان، یک نمودار منطقی یا یک نمودار نموداری، بسته به ویژگی های خود فرآیند توصیف کرد.

نمایش آنالوگ(در رایانه های آنالوگ استفاده می شود) - نمایش یک کمیت فیزیکی خاص که به طور مداوم در حال تغییر است توسط دیگری، همچنین کمیت دائماً در حال تغییر (مثلاً مقداری مکانیکی با جریان یا ولتاژ)

خوردن).

آنالوگ به دیجیتالتبدیل - تبدیل سیگنال از آنالوگ (پیوسته)

فرم ها به دیجیتال

شبیه سازی الکترونیکی آنالوگ- یک روش مدل سازی با استفاده از یک کامپیوتر آنالوگ که از نمایش آنالوگ استفاده می کند.

انتقال داده ناهمزمان- روشی برای انتقال و روشی برای بازیابی داده ها از جریان پیوسته پیام ها با تاخیر زمانی.

پایگاه داده (DB) مجموعه ای نامگذاری شده و جامع از داده ها است که وضعیت اشیاء و روابط آنها را در یک حوزه موضوعی مشخص نشان می دهد. استفاده از داده های یکسان در برنامه های مختلف را تضمین می کند، اجازه می دهد تا مشکلات برنامه ریزی، طراحی، تحقیق و مدیریت را حل کند. عملکرد پایگاه داده تضمین می شود سیستم مدیریت پایگاه داده (DBMS). پایگاه دادهگاهی اوقات مجموعه ای سازمان یافته از حقایق از هر حوزه موضوعی نامیده می شود، اطلاعاتی که در قالب مجموعه ای از عناصر رکورد از همان ساختار مرتب شده اند. برای پردازش رکوردها، از برنامه های ویژه ای استفاده می شود تا آنها را سازماندهی کرده و طبق قانون(های) مشخص شده انتخاب کنند.

پایگاه دانش (KB) مجموعه ای سازمان یافته از دانش است که به شکلی ارائه می شود که امکان استفاده خودکار از این دانش را بر اساس اجرای قابلیت های فناوری اطلاعات فراهم می کند. پایگاه دانش گاهی به مجموعه ای از اطلاعات بنیادی سیستماتیک مربوط به حوزه معینی از دانش گفته می شود که در حافظه رایانه ذخیره می شود و حجم آن برای حل طیف معینی از مسائل نظری یا عملی لازم و کافی است. در سیستم کنترل پایگاه دانشاستفاده می شود

روش های هوش مصنوعی، زبان های توصیف دانش ویژه، رابط هوشمند. پایگاه دانش شاملنه تنها حقایق خاص، بلکه توصیفی از الگوهای عمومی (به عنوان مثال، یک حوزه موضوعی). دانش پایه استفاده می شوددر کاربردهای هوش مصنوعی برای حل مسائل در یک زمینه خاص.

بانک داده (DB) مجموعه‌ای از آرایه‌های ذخیره‌سازی بلندمدت اطلاعات است که معمولاً در کتابخانه‌های داده سازمان‌دهی می‌شوند، همچنین ابزارهای نرم‌افزاری و سخت‌افزاری که تجمع، به‌روزرسانی، تنظیم و استفاده از آن را تضمین می‌کنند.

دیواره آتش- یک مانع (نرم افزار و/یا سخت افزار) بین دو شبکه اطلاعاتی، که اجازه می دهد فقط اتصالات اینترنتی مجاز برقرار شود.

مرورگر (مرورگر وب) نرم افزاری است که به کاربران امکان مشاهده اسناد HTML و همچنین دسترسی به فایل ها و نرم افزارهای مرتبط با این اسناد را می دهد. مرورگرهای وب که در اصل به منظور مشاهده و پیمایش اسناد وب جهانی (WWW) ساخته شده بودند، مرزهای بین منابع محلی و راه دور را محو می کنند و به کاربران امکان دسترسی به اسناد ماشین محلی و اسناد موجود در شبکه های اینترانت/اینترنت را می دهند. برای مرورگرها، مفهوم اصلی پیوندها است که به شما امکان می دهد بین اسناد حرکت کنید. اکثر مرورگرها قادر به دانلود و انتقال فایل ها، مشاهده گروه های خبری، نمایش گرافیک های تعبیه شده در اسناد، پخش فایل های صوتی و تصویری مرتبط با اسناد، و اجرای کد از برنامه های کوچک (مانند اپلت های جاوا یا اجزای ActiveX) تعبیه شده در اسناد هستند.

آموزش درون مدرسه ای کادر آموزشی در زمینه اطلاع رسانی آموزش

وانیا فرآیندی است که توسط مدیریت مدرسه (سازمان دهنده متدولوژیست اطلاع رسانی آموزش) سازماندهی و آغاز شده است که در محیط اطلاعاتی و ارتباطی مدرسه انجام می شود و با هدف تحریک بهبود سطح حرفه ای کارکنان مدرسه با مشخصات مربوطه در مدرسه انجام می شود. زمینه اجرای جهات اصلی اطلاع رسانی آموزش به منظور استفاده بهینه از وسایل نوین اطلاعاتی و فناوری های ارتباطی.

قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات:

بازخورد فوری بین کاربر و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات که پیاده سازی را تعیین می کندگفتگوی تعاملیکه مشخصه آن این است که هر درخواست کاربر باعث پاسخی از سیستم می شود و برعکس، پاسخ دومی نیاز به پاسخ کاربر دارد.

تجسم کامپیوتری اطلاعات آموزشیدر مورد شی یا فرآیند مورد مطالعه - بصری

نمایش بصری روی صفحه: یک شی، اجزای آن یا مدل های آنها. فرآیند یا مدل آن، از جمله پنهان در دنیای واقعی؛ تفسیر گرافیکی الگوی مورد مطالعه فرآیند مورد مطالعه؛

مدل سازی کامپیوتریاشیایی که مورد مطالعه یا بررسی قرار می گیرند، روابط، پدیده ها، فرآیندهای آنها هم واقعی و هم "مجازی" رخ می دهد - نمایش روی صفحه یک مدل ریاضی، اطلاعاتی-توصیفی و بصری برای مدل اصلی کافی است.

بایگانی، ذخیره حجم زیادی از اطلاعات با قابلیت دسترسی آسان، انتقال و تکثیر آن؛

اتوماسیون فرآیندهای محاسباتی،فعالیت های بازیابی اطلاعات و همچنین پردازش نتایج آزمایش آموزشی با امکان تکرار

تجزیه و تحلیل یک قطعه یا خود آزمایش؛

خودکارسازی فراینداطلاعات و پشتیبانی روش شناختی، مدیریت سازمانی

فعالیت های یادگیری و نظارت بر نتایج یادگیری.

محدودیت سنی برای استفاده از کامپیوتر

یک رایانه شخصی، بسته به سن، اجازه می دهد تا به سلامتی او آسیب نرساند

محیط چند رسانه ای در سراسر جهان - وب جهانی (WWW) - یک محیط اطلاعاتی توزیع شده در سراسر جهان که حاوی اطلاعات متنوعی است (از جمله چند رسانه ایدیا اجزای صفحات وب)، داشتن قابلیت های خاصی از یک پایگاه داده توزیع شده، اگرچه به معنای وجود ساختار یکپارچه اطلاعات ذخیره شده نیست. WWW راحت ترین و جهانی ترین سرویس شبکه جهانی وب را ارائه می دهد ، که در درجه اول جنبه اطلاعات اینترنت را پیاده سازی می کند ، اما تقریباً همه خدمات دیگر (از جمله موارد کاملاً ارتباطی) را نیز به طور فعال جابجا می کند (جایگزین می کند). اصول وب عبارتند از استفاده از یک رابط کاربری بسیار استاندارد شده مبتنی بر زبان HTML که از فناوری فرامتن پشتیبانی می کند، استفاده از نرم افزار مشتری (مرورگرها) جهانی و آسان برای یادگیری برای افراد غیر حرفه ای و استفاده از HTTP. پروتکل، که توابع لازم برای دانلود کامپیوترهای مورد نیاز را فراهم می کند.

اجزای صفحات وب به کامپیوتر مشتری برای مشاهده در مرورگر و پشتیبانی از مکانیزم فرامتن.

سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS)- اینها ابزارهایی برای پردازش اطلاعات مکانی-زمانی (معمولاً به قسمتی از سطح زمین متصل می شوند) و برای مدیریت آن استفاده می شوند. به طور کلی، سیستم های اطلاعات جغرافیایی نه تنها سیستم های اطلاعاتی برای جغرافیا (زمین شناسی، ژئودزی)، بلکه معنا و کاربرد وسیع تری دارند. پیشوند "geo" به معنای استفاده از "جغرافیایی" است. اصل فضایی سازمان اطلاعات

فناوری های اطلاعات جغرافیایی- مجموعه ای از روش ها و تکنیک ها برای استفاده عملی از دستاوردهای ژئوانفورماتیک برای دستکاری داده های مکانی-زمانی، جمع آوری، ارائه و پردازش آنها، از جمله تجزیه و تحلیل. فناوری‌های اطلاعات جغرافیایی در تقاطع جغرافیا، علوم رایانه، نظریه سیستم‌های اطلاعاتی و نقشه‌نگاری با دخالت روش‌های علمی عمومی شناخت (به ویژه رویکرد سیستمی) در زمینه تحقق قابلیت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات پدید آمدند. در حال حاضر، فناوری اطلاعات جغرافیایی در حال تبدیل شدن به یک ابزار یکپارچه بین رشته ای است که ترکیب و مطالعه هر مکانی و زمانی و موضوعی را ممکن می سازد.

داده های علمی

هایپر مدیا ابرمتنی است که شامل اطلاعات ساختاریافته از انواع مختلف (متن، تصاویر، صدا، ویدئو و غیره) است.

هایپرپیوند - پیوندی از یک شی اطلاعات الکترونیکی به شی دیگر (مثلاً از یک متن به یادداشت یا آیتم کتابشناسی، از یک مقاله دایره المعارفی به مقاله دیگر). علائم ویژه در متن توسط یک برنامه (مرورگر) شناسایی می شود که به یک قطعه مشخص از این متن یا به فایل دیگری که معمولاً در رایانه دیگری قرار دارد هدایت می شود. هایپرلینک ها توسط توسعه دهنده متن مطابق با نیازهای مرورگر قرار می گیرند.

فرامتن (Hyper-Text) یک فناوری پردازش اطلاعات است که دارای روشی برای سازماندهی داده ها است که با موارد زیر مشخص می شود: پایگاه داده سلسله مراتبیبخش هایی از متن ساده (اشیاء) با تصاویر احتمالی قرار داده شده است. اتصالات نامگذاری شده بین اشیا که اشاره گر هستند برقرار می شود. بخشی از متن بر روی صفحه رایانه قرار می گیرد که در آن شی با یک علامت بصری مطابقت دارد، که می تواند کلمات و پنجره هایی در متن حاوی تمام یا بخشی از اطلاعات مربوط به این شی باشد. این اطلاعات، به نوبه خود، ممکن است حاوی متنی باشد که حاوی کلمات مربوط به اشیاء خاص و اشاره گر به اشیاء دیگر و (یا) پنجره های مربوطه باشد. فرامتن در اوایل دهه 60 ظاهر شد. قرن XX و سیستمی را توصیف کرد که امکان دسترسی به هر داده متنی ثبت شده در سیستم را فراهم می کند. علاوه بر این، در چنین سیستم هایی می توان روابط خود را بین بخش های مختلف داده ایجاد کرد. گسترش این رویکرد از داده های متنی به انواع دیگر داده ها که اکنون در رایانه های شخصی موجود است - گرافیک، صدا، ویدیو و غیره. - ارائه مدرن سیستم Hypermedia را تعریف می کند

(هایپر رسانه).

جهانی شدن جامعه اطلاعاتی مدرن ، توسعه بر اساس اطلاعات

فناوری‌های ارتباطی و ارتباطی که در حال حاضر در گرایش‌های زیر آشکار می‌شوند: تقسیم کار بین‌المللی. سرمایه گذاری بین المللی در اقتصاد کشورهای مختلف؛ ایجاد جوامع علمی و صنعتی که مشکلات و وظایف مهم بین المللی را توسعه می دهند که حل آنها باعث توسعه پیشرفت علمی و فناوری به طور همزمان در چندین کشور جهان می شود. اطلاع رسانی (بر اساس ارتباطات جهانی) از پیشرفت های متخصصان انجمن های بین المللی در زمینه علم، فناوری، تجارت، تولید کالاهای مصرفی و غیره؛ ایجاد انجمن های سیاسی مهم در سطح جهانی (سیاسی

جهانی شدن)؛ تقسیم بندی اجتماعی (قطبی شدن) کشورهای جهان بر اساس سطح رفاه مادی آنها.

معیارهای جهانی- معیارهایی که تأثیر قابل توجهی بر کل سیستم ارزیابی کیفیت دارند. عدم رعایت معیار جهانی، به عنوان یک قاعده، منجر به ارزیابی منفی کارشناسی می شود.

روش بیانی ارائه اطلاعات با این واقعیت مشخص می شود که بخش عمده ای از اطلاعات به عنوان مجموعه ای ثابت از حقایق ارائه می شود که می توان با استفاده از مجموعه ای از رویه های جهانی دستکاری کرد..

تعریف تعریف مختصری است که ویژگی های اساسی و متمایز اشیاء را توصیف می کند یا معنای اصطلاح مربوطه را آشکار می کند. این تعریف توصیف موضوع را با تمامیت کامل پوشش نمی دهد، بلکه شرح مختصری از ماهیت آن و تعریف مرزهای روشن آن است.

تشخیص خطاها بر اساس نتایج آموزشی (فعالیت های آموزشی) - بیانیه

تعداد اقدامات اشتباه دانش آموز و ارائه نظرات مناسب روی صفحه کامپیوتر.

حالت مکالمه- یک حالت تعامل مستقیم بین یک شخص و یک کامپیوتر، کامپیوترهای موجود در شبکه، یا بین یک کامپیوتر و یک دستگاه جانبی، که در آن ارتباط بین سیستم‌های تعاملی قطع نمی‌شود. اغلب حالت آنلاین نامیده می شود.

آموزش از راه دور- تعامل تعاملی هم بین معلم و دانش آموز (دانش آموز) یا کارآموزان (دانش آموزان) و هم بین آنها و یک منبع اطلاعاتی تعاملی (مثلاً یک وب سایت یا صفحه وب) که همه مؤلفه های ذاتی در فرآیند آموزشی را منعکس می کند. اهداف، محتوا، روش‌ها، فرم‌های سازمانی، ابزارهای یادگیری) که در چارچوب تحقق قابلیت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات (بازخورد فوری بین کاربر و ابزار یادگیری، تجسم رایانه‌ای اطلاعات آموزشی، ذخیره‌سازی آرشیوی حجم زیادی از اطلاعات، انتقال و پردازش آنها، فعالیت های فرآیندهای بازیابی اطلاعات، اتوماسیون فرآیندهای اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی، مدیریت سازمانی فعالیت های آموزشی و نظارت بر نتایج تسلط بر مواد آموزشی.

دوز مواد آموزشی- مبانی برنامه ریزی شدهآموزش، برای شناسایی یک الگوریتم برای ساخت یک برنامه کاربردی (از جمله آموزش) استفاده می شود.

نام دامنه یک نام منحصر به فرد است که به یک سایت اختصاص داده می شود و به شما امکان می دهد تا سایت را به طور منحصر به فرد در اینترنت شناسایی کرده و به محتوای (محتوای) آن دسترسی داشته باشید. نام های دامنه توسط سازمان های مربوطه که مسئول شکل دادن به ساختار شبکه جهانی وب در یک منطقه خاص هستند، اختصاص داده می شوند (ثبت می شوند).

آدرس سایت یک عدد دیجیتال منحصر به فرد (IP - پروتکل اینترنت)، متشکل از چهار عدد از 0 تا 255 (بایت) است که از طریق یک نقطه اعشار نوشته می شود. برای راحتی، یک نام دیجیتال را می توان با یک نام دامنه (DNS - Domain Name System) مرتبط کرد، که معمولاً شامل چندین بخش است که از طریق یک نقطه نوشته می شود، به عنوان مثال:

www.<название_организации>. <тип_подсети>

<логин_пользователя>. <имя_сервера>.<страна>,

که در آن www یک نام وابستگی به سرویس وب جهانی است (معمولاً برای به اصطلاح "نام دامنه های سطح اول" معمول است).<тип_подсети>- یک نماد (مخفف) نشان دهنده ماهیت سایت: com - تجاری، سازمانی - سازمان دولتی، شبکه - خدمات و خدمات پشتیبانی برای اینترنت، edu - منابع آموزشی و غیره.<страна>- مخفف پذیرفته شده عمومی نام کشوری که این نام دامنه در آن ثبت شده است: ru – روسیه، ما – ایالات متحده آمریکا، ua – اوکراین و غیره؛<имя_сервера>- نام دامنه سروری که این سایت در آن قرار دارد (نمونه دوم از این نمونه های قالب نام دامنه برای میزبانی بسیاری از سایت ها در یک سرور معمولی است و "نام دامنه سطح دوم" نامیده می شود). <название_ организации> و <логин _пользователя> - بخش هایی از نام دامنه که فردیت آن را تضمین می کند.

ذخیره یک پایگاه داده که مطابقت نام دامنه (DNS) اختصاص داده شده به رایانه های موجود در اینترنت به آدرس های دیجیتال (IP) را تعیین می کند، و تعیین IP مورد نیاز برای دسترسی به یک سایت با استفاده از DNS وارد شده توسط کاربر، در سرورهای ویژه (DNS) انجام می شود. سرورها) یک ساختار سلسله مراتبی "matryoshka" را تشکیل می دهند که برای ساختار نام دامنه مناسب است: سرور DNS جهانی (پایگاه داده نام کشورها) Æ سرورهای DNS منطقه ای (پایگاه داده نام شهرها) Æ سرورهای DNS شهری (پایگاه داده اسامی داخل شهر). این ساختار به شما امکان می دهد سرعت جستجوی IP مورد نیاز را افزایش دهید: اگر یک DNS محلی مشخص شده است، کافی است با سرور DNS شهر تماس بگیرید، در غیر این صورت خود دومی به یک سرور DNS سطح بالاتر (منطقه ای یا جهانی) تبدیل می شود.

آدرس یک صفحه وب جداگانه ( URL - منبع یاب یکنواخت) معمولاً شامل نشانی از پروتکل مورد استفاده (معمولا http:// - پروتکل HTTP)، نام دامنه سایت و احتمالاً مسیر و نام این صفحه است. هنگامی که فقط نام دامنه سایت را به عنوان آدرس مشخص می کنید، صفحه اصلی سایت با نام index.htm (index.html) بارگذاری می شود.

محیط آموزشی اطلاعات و ارتباطات صرفه جویی در سلامت – ویژه

شرایط سازمان یافته اجتماعی برای تعامل اطلاعات برای اهداف آموزشی در یک موسسه آموزشی، با تمرکز بر حفظ، شکل گیری و توسعه سلامت فردی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، بر شکل گیری یک مدل موثر از ارتباطات اجتماعی و مهارت های ارتباطی مثبت در دانش آموزان.

استخراج دانش- روش ها و روش های جستجو، انتخاب، تمرکز انواع دانش.

صلاحیت ICTمعلمان - داشتن صلاحیت ICT.

صلاحیت ICT معلم هم از نظر محتوا و هم از نظر محتوا به طور جدایی ناپذیری پیوند خورده است

V جنبه های عملیاتیدانش و مهارت های علمی و آموزشی در این زمینه:

اجرای قابلیت های آموزشی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزش رشته های دانشگاهی؛

انجام فعالیت های اطلاعاتی و تعامل اطلاعاتی بین شرکت کنندگانفرآیند آموزشی از نظر استفاده از پتانسیل یک منبع اطلاعاتی توزیع شده شبکه های اطلاعاتی محلی و جهانی.

روانشناختی و تربیتیو ارزیابی محتوایی-روش شناختی کیفیت نشریات الکترونیکی برای اهداف آموزشی، وسایل الکترونیکی اهداف آموزشی و مجتمع های آموزشی و روش شناختی که در آنها گنجانده شده است.

جلوگیری از پیامدهای منفی احتمالی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.

اتوماسیون پردازش نتایج آزمایش آموزشی؛

ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) فرآیندها و روش های تعامل با اطلاعات است که با استفاده از دستگاه های رایانه ای و همچنین ارتباطات راه دور انجام می شود.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در جامعه مدرن

در حال حاضر، می توان افزایش مداوم تأثیر فناوری های رسانه ای بر انسان را مشاهده کرد. آنها تأثیر شدیدی بر کودکان دارند: بیست سال پیش، یک کودک ترجیح می‌داد فیلم ببیند تا کتاب بخواند. با این حال، امروزه تحت فشار قدرتمند اطلاعات، تبلیغات، فناوری رایانه، اسباب بازی های الکترونیکی، کنسول های بازی و غیره، مردم به طور فزاینده ای از واقعیت جدا می شوند. حال اگر دانش آموزی نتواند از خواندن کتاب خودداری کند، دیگر به کتابخانه نمی رود، بلکه آن را در تبلت خود دانلود می کند. اغلب اوقات می توانید تصویر زیر را مشاهده کنید: گروهی از جوانان در یک پارک، میدان یا مجتمع تجاری و تفریحی نشسته اند، آنها با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کنند، تمام توجه آنها معطوف به تلفن های هوشمند، تبلت ها، لپ تاپ ها است. اگر این پدیده همچنان مشاهده شود، به زودی کودکان نحوه برقراری ارتباط را کاملا فراموش می کنند. و بنابراین، وزارتخانه های آموزش و پرورش بسیاری از کشورهای سیاره ما، به جای توسعه علاقه دانش آموزان به ارتباط زنده و یادگیری به طور کلی، تصمیم گرفتند راه کمترین مقاومت را در پیش بگیرند و به کودکان آنچه می خواهند بدهند. به گفته برخی از کارشناسان، مغز کودک اطلاعات جدید را در صورتی که به شکل سرگرم کننده ارائه شود، بهتر درک می کند، به همین دلیل است که آنها به راحتی داده های ارائه شده در درس را با کمک رسانه ها درک می کنند (در این رابطه، استفاده از اطلاعات و ارتباطات. فن آوری در آموزش و پرورش امروز به طور مداوم در حال رشد است). بحث کردن با این موضوع سخت است، اما روی دیگر سکه چنین فرآیند آموزشی این است که کودکان ارتباط خود را با معلم متوقف می کنند، به این معنی که توانایی آنها در تفکر کاهش می یابد. بسیار بهتر است که فرآیند آموزشی را بازسازی کنید تا خسته کننده نباشد و همیشه عطش کودک را برای دانش جدید حفظ کند. اما این موضوع باید به وجدان مسئولان واگذار شود.

مفهوم ارتباطات و فناوری اطلاعات

فرآیندهای اطلاع رسانی در جامعه مدرن، و همچنین اصلاحات مرتبط با فعالیت های آموزشی، با بهبود و توزیع انبوه فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن مشخص می شود. آنها به طور فعال برای انتقال داده ها و اطمینان از تعامل بین معلم و دانش آموز در سیستم مدرن آموزش از راه دور و باز استفاده می شوند. امروزه معلم نه تنها در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات، بلکه باید مسئولیت استفاده حرفه ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات را در فعالیت های فوری خود داشته باشد.

اصطلاح "تکنولوژی" از زبان یونانی به ما می رسد و ترجمه آن به معنای "علم" است. درک مدرن از این کلمه شامل استفاده از دانش مهندسی و علمی برای حل مسائل کاربردی خاص است. سپس فناوری اطلاعات و ارتباطات فناوری است که هدف آن تبدیل و پردازش اطلاعات است. اما این همه ماجرا نیست. در اصل، فناوری اطلاعات و ارتباطات یک مفهوم کلی است که مکانیسم‌ها، دستگاه‌ها، الگوریتم‌ها و روش‌های مختلف پردازش داده‌ها را توصیف می‌کند. مهمترین وسیله مدرن ICT کامپیوتری است که به نرم افزارهای لازم مجهز شده است. تجهیزات دوم، اما نه کمتر مهم، وسیله ارتباطی با اطلاعات ارسال شده بر روی آنها است.

ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی مدرن

ابزار اصلی فناوری ICT برای محیط اطلاعاتی سیستم آموزشی، رایانه شخصی مجهز به نرم افزارهای لازم (با ماهیت سیستمی و کاربردی و همچنین ابزار) است. نرم افزار سیستم در درجه اول شامل نرم افزارهای عامل است. تعامل همه برنامه های رایانه شخصی با تجهیزات و کاربر رایانه شخصی را تضمین می کند. این دسته همچنین شامل نرم افزارهای خدماتی و کاربردی می شود. برنامه‌های کاربردی شامل نرم‌افزارهایی هستند که ابزارهای فناوری اطلاعات را نشان می‌دهند - کار با متون، گرافیک‌ها، جداول، و غیره. سیستم آموزشی مدرن به طور گسترده از نرم‌افزار اداری کاربردی جهانی و ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، مانند پردازشگرهای کلمه، آماده‌سازی ارائه، صفحات گسترده، بسته‌های گرافیکی، سازمان‌دهنده‌ها، پایگاه‌های اطلاعاتی استفاده می‌کند. ، و غیره.

توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات

با سازماندهی شبکه های کامپیوتری و ابزارهای مشابه، روند آموزش به کیفیت جدیدی رفته است. اول از همه، این به دلیل توانایی دریافت سریع اطلاعات از هر نقطه از جهان است. به لطف اینترنت شبکه جهانی کامپیوتر، دسترسی فوری به این سیاره (کتابخانه های الکترونیکی، ذخیره سازی فایل ها، پایگاه های داده و غیره) اکنون امکان پذیر است. این منبع محبوب بیش از دو میلیارد سند چند رسانه ای مختلف را منتشر کرده است. این شبکه دسترسی را فراهم می کند و امکان استفاده از سایر فناوری های رایج ICT را فراهم می کند، این فناوری ها شامل ایمیل، چت، لیست ها و پست ها می شود. علاوه بر این، نرم افزار ویژه ای برای ارتباط آنلاین (به صورت بلادرنگ) توسعه یافته است که پس از برقراری یک جلسه، امکان انتقال متن (وارد شده از صفحه کلید) و همچنین صدا، تصویر و فایل های مختلف را فراهم می کند. چنین نرم افزاری سازماندهی ارتباط مشترک بین کاربران راه دور و نرم افزارهای در حال اجرا بر روی یک کامپیوتر شخصی محلی را ممکن می سازد.

7. اطمینان از انعطاف پذیری یادگیری.

تأثیر منفی ابزارهای ICT بر دانش آموزان

فناوری اطلاعات و ارتباطات که در همه چیز وارد شده است منجر به تعدادی پیامدهای منفی از جمله تعدادی از عوامل منفی روانی و تربیتی می شود که بر سلامت و وضعیت فیزیولوژیکی دانش آموز تأثیر می گذارد. همانطور که در ابتدای مقاله ذکر شد، ITC منجر به فردی شدن فرآیند آموزشی می شود. با این حال، یک نقطه ضعف جدی در ارتباط با فردیت کامل وجود دارد. چنین برنامه ای مستلزم محدود کردن ارتباطات گفتگوی زنده از قبل کمیاب شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است: دانش آموزان و معلمان، دانش آموزان در بین خود. اساساً به آنها یک جانشین ارتباط ارائه می کند - گفتگو با یک کامپیوتر. در واقع، حتی یک دانش آموز فعال کلامی هنگام کار با ابزارهای ICT برای مدت طولانی سکوت می کند. این امر به ویژه برای دانش آموزانی که از راه دور و اشکال آموزش باز هستند معمولی است.

چرا این خیلی خطرناک است؟

در نتیجه این شکل از یادگیری، دانش آموز در تمام طول درس در سکوت مشغول مصرف مطالب است. این منجر به این واقعیت می شود که بخشی از مغز که مسئول عینیت بخشیدن به تفکر یک فرد است، خاموش می شود و اساساً در طول سال های طولانی مطالعه بی حرکت می شود. درک این نکته ضروری است که دانش آموز در حال حاضر تمرین لازم را برای شکل دادن، فرمول بندی افکار و همچنین ارتباط گفتگوی به زبان حرفه ای ندارد. همانطور که مطالعات روانشناختی نشان داده است، بدون ارتباط توسعه یافته، ارتباط تک‌شناختی دانش‌آموز با خودش، دقیقاً چیزی که معمولاً تفکر مستقل نامیده می‌شود، در سطح مناسب شکل نمی‌گیرد. موافق باشید که پرسیدن سوال از خود دقیق ترین شاخص وجود تفکر مستقل است. در نتیجه، اگر مسیر فردی سازی یادگیری را دنبال کنید، ممکن است فرصت شکل گیری یک فرآیند خلاقانه را در یک فرد از دست بدهید که منشأ آن مبتنی بر گفتگو است.

سرانجام

به طور خلاصه، می توانیم به یکی دیگر از اشکالات مهم فناوری اطلاعات و ارتباطات اشاره کنیم که از مزیت اصلی ناشی می شود - در دسترس بودن عمومی منابع اطلاعاتی منتشر شده در اینترنت. این امر اغلب منجر به این می شود که دانش آموز مسیر کمترین مقاومت را دنبال کند و مقالات آماده، راه حل های مشکل، پروژه ها، گزارش ها و غیره را از اینترنت به امانت بگیرد. البته چشم انداز توسعه فناوری های اطلاعات و ارتباطات زیاد است، اما آنها باید به طور متفکرانه و بدون کلی سازی شیدایی اجرا شوند.

مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال حاوی توصیه هایی برای استفاده است فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT) در آموزش در محیط های مدرسه. انتقال به نسل جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مستلزم به روز رسانی آموزش حرفه ای و آموزشی معلمان و افزایش سطح کار آنها با فناوری های نوآورانه است.

تشدید اقدامات برای معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات همراه با تصویب "استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی" ظاهر شد. این سند افق های دسترسی به اطلاعات را برای همه دسته های شهروندان و سازماندهی دسترسی به این اطلاعات را گسترش می دهد. پس از آن، مفهوم توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تا سال 2020 به تصویب رسید که بر اساس آن کلیه نهادهای دولتی و شهری باید وب سایت خود را از جمله موسسات آموزشی داشته باشند.

با این حال، همه مدارس و مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به طور مسئولانه به اجرای وب سایت ها نپرداخته اند. بسیاری از مؤسسات تصمیم گرفتند که منبعی ناخوشایند و بی فایده را برای نمایش ایجاد کنند.

به طور جداگانه، تفسیر اصطلاح "فناوری اطلاعات و ارتباطات" باید برجسته شود. در حال حاضر، تعریف عمومی پذیرفته شده به شرح زیر است:

فناوری اطلاعات و ارتباطاتنشان دهنده تسلط بر فناوری کار در یک محیط چند رسانه ای یکپارچه، اجرای توسعه بیشتر ایده اطلاعات مرتبط با انجمن دریافت، پردازش و ارائه به اشکال مختلف، با در نظر گرفتن اصول روانشناختی و آموزشی استفاده از ابزارهای ICT در آموزش. روند.

بدون شک، فناوری اطلاعات از دیرباز در آموزش روسی و خارجی مورد استفاده قرار گرفته است. با این حال، باید توجه داشت که در حال حاضر یک سیستم چند سطحی برای ارائه اطلاعات در رسانه‌های مختلف در حال ظهور است که در آن فناوری‌های اطلاعاتی سنتی و جدید تعامل نزدیکی دارند که به عنوان کمک خوبی برای معلم در کار دشوار او عمل می‌کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از عناصر ضروری آموزش مدرن است. ضرورت آن ناشی از عوامل زیر است:

فناوری اطلاعات و ارتباطات برای ایجاد یک جامعه اطلاعاتی مورد نیاز است.
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بر تغییرات کیفی در ساختار سیستم های آموزشی و محتوای آموزشی تأثیر می گذارد.

ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات

برای تعدادی از معلمان داخلی، ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش نامشخص است. در حال حاضر، بسیاری از برنامه های آموزشی مدرن بر اساس شایستگی های ICTمعلمان

شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات - استفاده از ابزارهای مختلف اطلاعاتی و کاربرد مؤثر آنها در فعالیت های آموزشی.

معلمان باید بتوانند از عناصر ساختاری اساسی فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود استفاده کنند. ساختار ICT در شکل 2 نشان داده شده است.

با مطالعه ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات می‌توان موارد زیر را برجسته کرد:

اینترنت یکی از عناصر کلیدی است.
استفاده از منابع اطلاعاتی تعاملی در فناوری اطلاعات و ارتباطات بسیار مهم است.
سازماندهی کلاس ها با استفاده از عناصر ICT مانند کنفرانس از راه دور نه تنها افق ها را گسترش می دهد و منحنی یادگیری دانش آموزان را بهبود می بخشد، بلکه شایستگی ICT معلم را نیز بهبود می بخشد.

شکل 1. ساختار فناوری اطلاعات و ارتباطات

اکنون از طریق تجربه عملی ثابت شده است که فناوری اطلاعات و ارتباطاتیا فناوری اطلاعات و ارتباطاتدارای تعدادی فرصت آموزشی مهم است که عبارتند از:

توانایی انتقال سریع اطلاعات از هر حجم و هر شکلی از ارائه به هر فاصله.
ذخیره اطلاعات در حافظه رایانه شخصی یا لپ تاپ برای مدت زمان مورد نیاز، امکان ویرایش، پردازش، چاپ و غیره؛
امکان دسترسی به منابع مختلف اطلاعات از طریق اینترنت و کار با این اطلاعات؛
توانایی سازماندهی کنفرانس های الکترونیکی، از جمله کنفرانس های صوتی کامپیوتری و کنفرانس های ویدئویی.
توانایی انتقال مطالب استخراج شده به رسانه خود، چاپ و کار با آنها در صورت نیاز و زمانی که کاربر به آن نیاز دارد.

توابع ICT

فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای تعدادی کارکرد است که نقش ICT را در توسعه آموزش مدرن تعیین می کند. مهم ترین توابع ICTآموزشی هستند. کارکردهای آموزشی ICT در شکل 2 ارائه شده است.

شکل 2. کارکردهای آموزشی فناوری اطلاعات و ارتباطات

همانطور که می بینیم، ICT کارکردهای آموزشی بسیار مفیدی دارد که هر یک به فرد امکان می دهد روند آموزشی را بهبود بخشد. در عین حال، نباید فراموش کرد که یکی از کارکردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، انگیزه‌ای برای خودسازی معلمان و فرصتی برای ارتقای سطح مهارت‌های یادگیری دانش‌آموزان است.

به طور جداگانه، ما باید این واقعیت را برجسته کنیم که فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اجرای فعالیت های آموزشی عمومی جهانی مانند:

جستجوی اطلاعات در آرشیو اطلاعات فردی دانش آموزان، محیط اطلاعاتی یک موسسه آموزشی، و در مخازن فدرال منابع آموزشی اطلاعات؛
ضبط اطلاعات در مورد دنیای اطراف و فرآیند آموزشی، از جمله استفاده از ضبط صوتی و تصویری، اندازه گیری دیجیتال، دیجیتالی کردن به منظور استفاده بیشتر از آنچه ضبط شده است.
ساختاردهی دانش، سازماندهی آن و ارائه آن در قالب نمودارهای مفهومی، نقشه ها، جدول زمانی و درختان خانوادگی.
ایجاد پیام های ابررسانه ای؛
تهیه سخنرانی با پشتیبانی سمعی و بصری؛
ساخت مدل‌های اشیا و فرآیندها از عناصر ساختاری سازنده‌های واقعی و مجازی.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)

فناوری های اطلاعات و ارتباطات بدون ابزار نمی توانند کارکردهای خود را تحقق بخشند. ابزارهای کلیدی فناوری اطلاعات و ارتباطات در جدول 1 ارائه شده است.

جدول 1. ابزار ICT

	ابزار ICT	توضیحات ابزار ICT
	کامپیوتر، لپ تاپ	دستگاه پردازش اطلاعات جهانی رایانه شخصی یا لپ تاپ به شما امکان می دهد آزادانه هر اطلاعاتی را پردازش کنید. علاوه بر این، با کمک اینترنت، رایانه به یافتن و پردازش اطلاعات مورد نیاز کاربر کمک می کند.
		به شما امکان می دهد اطلاعاتی را که دانش آموزان یا معلم برای دانش آموزان پیدا و ایجاد کرده اند روی کاغذ ثبت کنید. برای بسیاری از کاربردهای مدرسه، چاپگر رنگی ضروری یا مطلوب است.
		وسیله ای برای انتقال تصاویر و عکس ها به کامپیوتر برای پردازش بیشتر.
	پروژکتور	برای فعالیت های آموزشی ضروری است، زیرا سطح دید در کار معلم را افزایش می دهد، به دانش آموزان این فرصت را می دهد که نتایج کار خود را به کل کلاس و مخاطبان ارائه دهند.
	تابلوی تعاملی	وایت برد تعاملی یک صفحه لمسی است که به کامپیوتر متصل است و تصویر از آن توسط یک پروژکتور به برد منتقل می شود. برای شروع کار بر روی کامپیوتر، فقط باید سطح برد را لمس کنید. نرم افزار ویژه برای تخته های سفید تعاملی به شما امکان می دهد با متون و اشیاء، مواد صوتی و تصویری، منابع اینترنتی کار کنید، یادداشت های دست نویس را مستقیماً در بالای اسناد باز ایجاد کنید و اطلاعات را ذخیره کنید.
	دستگاه های ضبط اطلاعات دیداری و صوتی (دوربین، دوربین فیلمبرداری، گوشی، تبلت)	این دستگاه‌ها بر این اساس به فناوری اطلاعات و ارتباطات تعلق دارند که امکان گنجاندن مستقیم تصاویر اطلاعاتی از دنیای اطراف را در فرآیند آموزشی فراهم می‌کنند.
	محیط ذخیره سازی (درایو فلش، SSD)	برای ذخیره و انتقال سریع اطلاعات از یک کامپیوتر به کامپیوتر دیگر استفاده می شود.

با در نظر گرفتن ابزارهای کلیدی ICT، توجه به این نکته مهم است که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان بهینه سازی فرآیند یادگیری را فراهم می کند. این امر به این دلیل است که حمایت فنی دروس باعث ایجاد شرایط روانی راحت‌تر، رفع موانع روانی، تقویت نقش دانش‌آموزان در انتخاب ابزار، شکل‌ها و سرعت مطالعه موضوعات مختلف برنامه درسی مدرسه و ارتقای کیفیت آموزشی می‌شود. به ارائه یک رویکرد فردی به یادگیری.

ابزارهای ICT برای سازماندهی کامل یک درس مدرن بسیار مهم هستند. تاکید بر این نکته مهم است که وسایل کمک آموزشی چندرسانه ای به ساختار واضح درس و طراحی زیبای آن کمک می کند.

طرح درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

طرح درس مدرن بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یا به عبارت دیگر فناوری اطلاعات و ارتباطات غیرقابل تصور است. در حال حاضر، معلمان نه تنها از طرح های درس، بلکه به طور فزاینده ای از نقشه های درسی فناوری استفاده می کنند.

طرح درس شامل فهرستی از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی است که معلم از آنها استفاده کرده است. در زیر نمونه ای از طرح درس ریاضی پایه اول را مشاهده می کنید که طی آن از فناوری های اطلاعات و ارتباطات استفاده شده است.

موضوع: خط شکسته و پیوند آن (درجه 1)

نوع درس: درس جهت گیری کلی روش شناختی.

هدف درس: از مفاهیم: خط شکسته، پیوند خط شکسته، رئوس، خط شکسته بسته، خط شکسته باز، ایده بدهید.

وظایف:

دانش آموزان را با خط شکسته، قطعات و انواع آن آشنا کنید.
آموزش تشخیص خط شکسته از سایر اشکال
توسعه مهارت در ساخت صحیح خطوط.
توسعه گفتار، توجه، حافظه، تفکر دانش آموزان؛
توسعه مفاهیم زمانی و مکانی
به آموزش سبک زندگی سالم، وقت شناسی و عشق به موضوع کمک می کند.

نتایج برنامه ریزی شده:

بدانید و درک کنید که خط شکسته چیست.
با موفقیت پیوند یک چند خط، یک راس را شناسایی کنید.
بدانید که یک خط شکسته بسته و باز چیست.
نتیجه گیری خود را با متن کتاب درسی مقایسه کنید.
بررسی صحت کار؛
به صورت جفت کار کنید

تجهیزات:کامپیوتر با پروژکتور چند رسانه ای، ارائه، کتاب درسی: M.I. مورو، اس.آی. ولکووا، اس.و. استپانووا "ریاضیات" کلاس اول قسمت 1، بوم های حروفچینی، میله های شمارش، خط کش، مداد.

ساختار درس:

سازمانی.
به روز رسانی دانش.
روی موضوع درس کار کنید.
دقیقه تربیت بدنی
کار مستقل.
تلفیق مطالب مورد مطالعه.
انعکاس.
مشق شب.

در طول کلاس ها:

مرحله درس	فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی
مرحله سازمانی	قبل از شروع درس، کلاس به 3 گروه تقسیم می شود. از آنجایی که 29 نفر در کلاس هستند، 2 نفر از 9 نفر و یک گروه 10 نفره تشکیل می شود. معلم: سلام بچه ها. از دیدن شما در درس ریاضی با موضوع خوشحالم "خط شکسته. خط شکسته." چرا روی صندلی هایت ننشینی؟	هر گروه از قبل یک کاپیتان را انتخاب می کرد. اسامی تیم ها: قرمز، زرد و سفید بود. وقتی زنگ به صدا در می‌آید، گروه‌ها پشت در پشت سر کاپیتان صف به خط می‌کنند. از آستانه کلاس به سمت میز کار هر گروه، 3 روبان ساتن در امتداد زمین گذاشته می شود: قرمز، زرد، سفید. روبان ها خم نمی شوند، مستقیم قرار می گیرند، اما آنقدر بلند نیستند که به میز شما برسند. از گروه ها دعوت می شود که بروند و محل کار خود را بگیرند و فقط روی نوارهایی به رنگ "خود" قدم بگذارند. آنها در یک فایل قرار می گیرند. سپس ناگهان متوقف می شوند. دانش آموزان سلام می کنند اما به ایستادن ادامه می دهند.
به روز رسانی دانش	چرا روی صندلی هایت ننشینی؟ معلم: چرا نوار کافی وجود نداشت؟ معلم: آیا می توانم هر روبان را مستقیم به جلو بکشم و شما آن را تا میز خود دنبال کنید؟ معلم: چه کار کنم؟ چگونه درس را شروع کنیم؟ معلم: بیایید این کار را انجام دهیم. معلم به کاپیتان های هر تیم یک روبان جدید می دهد. معلم: خب، اینجا نشسته ایم. بیایید به اسلاید 2 نگاه کنیم. من نوارهای شما را با خطوط همرنگ جایگزین کردم. معلم: ببین، اول اینطوری راه رفتی. در مورد این خطوط چه می توانید بگویید؟ معلم: چگونه می توان آنها را ادامه داد؟ نوت بوک های خود را باز کنید خط خود را همانطور که روی صفحه می بینید، با طول دلخواه بکشید. آن را ادامه دهید. معلم به طور خلاصه کار را بررسی می کند. معلم: به اسلاید 3 نگاه کنید. معلم: اسمش چیه؟ معلم: اما اگر اینطور برویم، به آنجا نخواهیم رسید، میزها در راه هستند. من خطوطی مانند این را در یادداشت های چند دانش آموز دیدم: اسلاید 4. معلم: به من بگویید، آیا می توان این مسیر را با حرکت انتخاب کرد؟ معلم: -آیا این یک حرکت خطی خواهد بود؟ معلم: آیا می توان چنین خطی را خط مستقیم نامید؟ معلم: بیایید به این فکر کنیم که در کلاس چه خواهیم کرد؟ معلم: تقریباً درست حدس زدید. فقط این خط را متفاوت می نامند. ماکارونی خشک بلند روی میز شما وجود دارد. (برای هر یک از اعضای گروه). آنها را در دست بگیرید و همانطور که روی اسلاید نشان داده شده است خم کنید. ترس، تعجب، اندوه. چه اتفاقی افتاده است؟ آنها شکسته اند. بنابراین ما نیز خط مستقیم خود را می شکنیم و آن را "شکسته" می نامیم. بنابراین، موضوع درس ما: "خط شکسته و ویژگی های آن."	دانش آموزان: نوار تمام شد، به اندازه کافی نبود. دانش آموزان: کوتاه است. دانش آموزان: خیر شما باید از روی میزها یا زیر آنها بالا بروید، از روی میزها بپرید. دانش آموزان به صورت گروهی مشورت می کنند. پس از مشورت، کاپیتان های هر گروه پاسخ می دهند. پاسخ صحیح این است: نوار را می توان ادامه داد، اما نیاز به خم شدن و مچاله شدن دارد. دانش آموزان آنها را خم می کنند و مسیرهای خود را برای گروه ها ایجاد می کنند. دانش آموزان: آنها مستقیم هستند. پایان ها محدود نیستند، می توان آنها را ادامه داد. دانش آموزان: انجامش بده. معلم به طور خلاصه کار را بررسی می کند. دانش آموزان: سرراست. دانش آموزان: بله. دانش آموزان: خیر دانش آموزان: خیر دانش آموزان در حال جلسه هستند. پس از این، کاپیتان هر تیم می ایستد و عنوان پیشنهادی موضوع درس را اعلام می کند. پاسخ صحیح: یک خط منحنی غیر مستقیم را مطالعه می کنیم. اکثر دانش آموزان پاستا را می شکنند.
روی موضوع درس کار کنید.	معلم: بیایید یاد بگیریم که یک خط مستقیم را از یک خط شکسته تشخیص دهیم. بیایید به اسلاید 5 نگاه کنیم. معلم: گروهی فکر کنید و در دفترچه یادداشت کنید: گروه 1: شماره خط مستقیم. گروه 2: تعداد خطوط شکسته. گروه 3: اعداد غیر خطی. معلم: خطوط شماره 2، شماره 5، شماره 4 روی اسلاید باقی می مانند. به نظر شما خطوط رها شده چه مشترکاتی دارند؟ معلم: آیا می توانیم بگوییم که خطوط شکسته شماره 2، شماره 5 در فضا محدود نیستند؟ معلم: آیا خطوط شکسته در تمام طول آنها با نقاط نامحدود هستند؟ معلم: به اسلاید 6 نگاه کنید. معلم: به چه نتیجه ای رسیدی؟	دانش آموزان تکلیف را کامل می کنند. به احتمال زیاد این سوال برای همه دانش آموزان مشکل ایجاد خواهد کرد. دانش آموزان: بله، زیرا. هیچ نقطه ای در انتهای آنها وجود ندارد. دانش آموزان به صورت گروهی مشورت می کنند. خیر در وسط محدود هستند. دانش آموزان: خطوط شکسته از بخش ها تشکیل شده است.
دقیقه تربیت بدنی	و حالا کمی گرم کردن: و حالا، بچه ها، برخیزید. آنها به سرعت دستان خود را بالا بردند، به طرفین، جلو، عقب. به سمت راست و چپ چرخیدند، آرام نشستند و دوباره به کار مشغول شدند. (کودکان پاسخ ها را در حرکت نشان می دهند (کج، چرخش، کی، کف زدن).) ببینید، پروانه در حال پرواز است می بینید، پروانه در حال پرواز است، (ما دستان بال خود را تکان می دهیم.) شمارش گلها در علفزار (با انگشت بشمار) یک دو سه چهار پنج. (دست خود را کف بزنید.) در یک روز، در دو و در یک ماه ... (در جای خود راه می رویم.) شش هفت هشت نه ده. (دست خود را کف بزنید.) حتی زنبور دانا (ما دستان بالدار خود را تکان می دهیم.)
کار مستقل	معلم: حال دختر چطور است؟ معلم: متن زیر تصویر را بخوانید. معلم: چه چیزی یاد گرفتی؟ معلم: به صفحه نمایش اسلاید 8 نگاه کنید. به این فکر کنید که چگونه اولین گروه از خطوط شکسته با گروه دوم متفاوت است؟ معلم: خطوط شکسته گروه اول را باز و خطوط شکسته گروه دوم را بسته می گویند. بوم های حروفچینی را باز کنید. به گروه چند خط باز نگاه کنید. این اعداد را قرار دهید هر خط شکسته چند لینک دارد؟ معلم: کمترین تعداد پیوندها چقدر است؟ معلم: بیشترین تعداد پیوند؟ معلم: چگونه اعداد را مرتب کردید؟ معلم: اعداد را به ترتیب کاهشی مرتب کنید. معلم: اسم این دستور چیست؟ معلم: به گروه خطوط شکسته بسته نگاه کنید در اسلاید گروه شماره 2 قرار دارد. چه اشکالی را تشخیص دادید؟	دانش آموزان: دختر در امتداد یک خط شکسته راه می رود. دانش آموزان: پاره های یک خط شکسته روی یک خط مستقیم قرار نمی گیرند و به آنها پیوند می گویند. انتهای هر پیوند رئوس خط شکسته است. دانش‌آموزان: برخی از خطوط را می‌توان ادامه داد، می‌توان از آنها برای تکمیل پیوندها استفاده کرد، اما برخی دیگر نمی‌توانند. دانش آموزان: روی بوم های حروفچینی: دانش آموزان: سه نفر دانش آموزان: شش نفر دانش آموزان: با افزایش، به ترتیب صعودی. دانش آموزان: از بزرگترین عدد - 6 تا کوچکترین - 3 دانش آموزان: نزولی. دانش آموزان: مثلث (3 زاویه، 3 ضلع)، چهار ضلعی (4 زاویه، 4 ضلع)، پنج ضلعی (5 زاویه، 5 ضلع).
تقویت مطالب آموخته شده	معلم: به یاد داشته باشید که چگونه درست نقاشی کنید؟ (ص 38 کتاب درسی زیر) معلم: تکلیف را در پایین صفحه بخوانید. آن را در دفترچه خود کامل کنید. معلم: کاپیتان ها، کار را در گروه بررسی کنید. چه کسی اشتباه کرد؟ چرا؟	دانش آموزان: مداد را در جهت های مختلف کج می کنیم، بدون اینکه دستان خود را بلند کنیم، به سمت بالا. ما خط کش را نگه می داریم، آن را محکم به ورق کاغذ فشار می دهیم، با دست چپ خود. (تکمیل کار) دانش آموزان خطاهای هر تیم را تجزیه و تحلیل می کنند.
انعکاس	معلم در جمع بندی درس سوالاتی می پرسد: امروز در کلاس چه چیز جدیدی یاد گرفتیم؟ چه چیزی به شما کمک کرد تا اینقدر در مورد خطوط شکسته یاد بگیرید؟ دانش شما کجا مفید خواهد بود؟ چگونه در کلاس کار می کردید؟	دانش آموزان پاسخ می دهند و کیفیت کار خود را ارزیابی می کنند.
مشق شب	معلم: با تشکر از درس. حالا تکالیف خود را یادداشت کنید. ساده نیست. شما باید خطوط شکسته بسته و باز را به صلاحدید خود ترسیم کنید و تعداد پیوندها را تعیین کنید.	دانش آموزان تکالیف را در دفترچه یادداشت می کنند.

ادبیات

Besperstova Irina Vitalievna سازمان فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری های رایانه ای اطلاعات // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
اطلاعات و محیط آموزشی به عنوان شرط اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در 3 ساعت / ویرایش توسط T.F. Yesenkova، V.V. زاروبینا. – اولیانوفسک: UIPKPRO، 2011.
استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی در فدراسیون روسیه مورخ 7 فوریه 2008 N Pr-212 // URL:

مرورگر(مرورگر، مرورگر وب) - برنامه ای برای مشاهده مطالب در اینترنت. نرم افزاری که به کاربران اجازه می دهد اسناد را در شبکه جهانی وب (WWW) مشاهده کنند.
وب (وب) 2.0.- نسل جدید (توسعه بیشتر) اینترنت، که در آن نکته اصلی تعامل افراد ایجاد محتوای جدید است (تعریف - دیمیتری گاوریکوف) یکی از ویژگی های وب 2.0. اصل درگیر کردن کاربران در پر کردن و بررسی مکرر محتوا است (Tim O Raisley).
محیط چند رسانه ای در سراسر جهان– شبکه جهانی وب (WWW) یک محیط اطلاعاتی جهانی از رایانه های متصل به یک شبکه است.
هایپرلینک- پیوندی از یک شی اطلاعات الکترونیکی به شی دیگر (به عنوان مثال، از یک متن به یادداشت یا مورد کتابشناسی، از یک مقاله دایره المعارفی به مقاله دیگر).
آموزش از راه دور- آموزش اجرا شده از طریق آموزش از راه دور.
آموزش از راه دور- تعامل تعاملی هم بین معلم و دانش آموزان و هم بین آنها و یک منبع اطلاعاتی تعاملی (مثلاً یک وب سایت یا صفحه وب).
صلاحیت ICT معلم- زمینه های علمی و آموزشی به طور جدایی ناپذیری از نظر محتوا و فعالیت با یکدیگر مرتبط هستند: آموزش یک موضوع دانشگاهی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. انجام فعالیت های اطلاعاتی و تعامل اطلاعاتی بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی با استفاده از ابزار ICT. اتوماسیون اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی.
اطلاع رسانی آموزش و پرورش- فرآیند ارائه آموزش با روش و تمرین توسعه و استفاده بهینه از ابزارهای نوین ICT.
تکنولوژی کیس- نوعی فناوری آموزش از راه دور مبتنی بر استفاده از مجموعه (موردها) متن، مواد سمعی و بصری و چندرسانه ای آموزشی و روش شناختی و توزیع آنها برای خودآموزی توسط دانش آموزان ضمن سازماندهی مشاوره های منظم با معلمان - مربیان به روش سنتی یا از راه دور.
آموزش باز- یک سیستم آموزشی قابل دسترسی برای همه، بدون تجزیه و تحلیل سطح دانش اولیه خود، با استفاده از فناوری ها و روش های آموزش از راه دور و ارائه آموزش با سرعت مناسب برای دانش آموز.
سایت اینترنتی- مجموعه ای از صفحات وب که یک کل واحد را تشکیل می دهند (به یک موضوع اختصاص داده شده یا متعلق به همان نویسنده).
فناوری شبکه- نوعی فناوری آموزش از راه دور مبتنی بر استفاده از شبکه های مخابراتی برای ارائه مطالب آموزشی و روش شناختی دانش آموزان و تعامل تعاملی بین معلم، مدیر و دانش آموز.
معلم خصوصی- متدولوژیست، معلم یا مشاور-مربی که در چارچوب یک برنامه آموزشی خاص به دانش آموزان کمک روش شناختی و سازمانی می کند.
تسهیل کننده- متخصص در سازماندهی و انجام کار گروهی. متخصصی که کار یک گروه یا زیر گروه را هنگام انجام یک کار خاص در طول فرآیند آموزشی تحریک می کند. این می تواند یک مربی، کمک مربی یا کمک مربی باشد

شاید خواندن آن مفید باشد: