Речник на термините по информационни и комуникационни технологии. Кратък речник на термините на информационните технологии

Държавна академия на науките

Руска академия за образование

Институт по информатизация на образованието

Речник

термини на понятийния апарат на информатизацията на образованието

Москва, 2009 г

Обяснителен речник на термините от концептуалния апарат на информатизацията на образованието. – М.: ИИО РАО, 2009. – 96 с.

ISBN 978-5-904572-01-3

Разработено в Института по информатизация на образованието (IIORAO) на Руската академия на образованието.

съставен от:

И.В. Робърт – академик на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор,

Т.А. Лавина – доктор на педагогическите науки, професор.

В създаването на речника участваха служители на IIO RAO:

Данилюк С.Г., доктор на инженерните науки. н.; Козлов О.А., доктор по образование н.; Мухаметзянов И.Ш., д-р мед. н.; Павлов А.А., доктор на техническите науки. н.; Романенко Ю.А., доктор на инженерните науки. н.; Сердюков V.I., доктор на техническите науки. н.; Босова Л.Л., д-р. н.; д-р Ежова Г.Л. н.; Касторнова В.А., д-р. н.; Мартиросян Л.П., д-р. н.; Прозорова Ю.А., д-р. н.; Усенков Д.Ю.

Тълковният речник включва повече от 200 термина от понятийния апарат на новия клон на педагогическата наука (информатизация на образованието). Концептуалният апарат на информатизацията на образованието е резултат от 20-годишни изследвания на научната школа, разработена в IIO RAO. Характеристика на тълковния речник е наличието в него (за всички термини) на библиографски препратки към източници, използвани при формулирането на термините.

Изданието е адресирано до изследователи, учители, учители от институции за професионално образование, специализирани в областта на информатизацията на образованието, както и всички специалисти в областта на образованието, чиято дейност е свързана със създаването и използването на информационни и комуникационни технологии за образователни цели.

Електронната версия на обяснителния речник е достъпна на уебсайта на IIO RAO: http://www.iiorao.ru

Автоматизация на обучението– обучение, при което част от рутинните функции, изпълнявани преди това от учителя, се прехвърлят на автоматични устройства, които реализират възможностите на информационните и комуникационни технологии.

Автоматизация на процесите на информационна и методическа поддръжка на образователния процес и организационно управление на образователна институция

em (от системата на образователните институции)– поддържане на определена степен на комфорт в дейностите на педагогическия работник, основан на използването на информационни и комуникационни технологии в процеса на провеждане на деловодна работа в образователна институция, както и в професионалната дейност на учител по предмет, методист, организация

задръствания образователенпроцес. Основните функции на информационните и комуникационни технологии в процеса на автоматизация на информационните дейности в образователна институция и организационно управление на процесите на документооборот:

обща обработка на документи, тяхната проверка и изпълнение; локално съхранение на документи; осигуряване на достъпност от край до край на документите без дублирането им на хартия; отдалечено сътрудничество на потребители върху документ; поддръжка за „безхартиена” комуникация между потребителите от работното им място; различни видове информационно взаимодействие чрез телекомуникации; Персонална обработка на данни и документи, включително дистанционна обработка, чрез телекомуникации; колективна обработка на данни и документи чрез телекомуникационни средства; обмен на информация между бази данни; използване на разпределен информационен ресурс; комбиниране на електронни и вербални комуникации; поддържане на персонални бази данни, включително отдалечен достъп; вход/изход на данни или фиксиран

баня бланки на документи. СЪСсредства на информационните и комуникационните технологии в процеса на автоматизиране на информационните дейности на институцията предоставят: информация

онлайн поддръжка на съвременни методи за водене на документация в образователна институция, включително документооборот; ефективност при вземане на управленски решения с възможност за дистанционно уведомяване за взетите решения; оперативно планиране, проектиране и управление на учебния процес.

Автоматизирана система за обучение (ATS) – компютърна ергатична система,

предназначени да оптимизират учебния процес с помощта на информационни и комуникационни технологии, базирани на автоматизация на процесите на управление на дейността на учениците.

Автоматизирана лабораторна практическа система – комплекс от технически и про-

софтуерни инструменти, които осигуряват лабораторна работа и експериментални изследвания директно с физически обекти и (или) математически, информационно-описателни, визуални модели, представени на екрана на компютъра.

Автоматизирана система за управление (ACS) – система за управление на всеки обект, реално

проучване на възможностите на информационните и комуникационни технологии, в които човек е пряко ангажиран.

Автоматизирана работна станция (AWS)– съвкупност от технически, софтуерни и методически средства, които обслужват работното място на потребителя, осигурявайки осъществяването на информационни дейности, информационно взаимодействие и достъп до информация

средства за образуване.

Администратор на база данни– лице или група от лица, участващи в текущото управление на базата данни и отговарящи за технологията на нейното функциониране. Основни функции: осигуряване на оперативна надеждност, поддържане на целостта, осигуряване на оторизиран достъп, преструктуриране, актуализиране на данни и др. Инструмент за управление - специален софтуер.

Администратор на информационна компютърна мрежа - лице или група от лица, участващи в ток

общо управление на мрежата и перспективите за нейното развитие. Основни функции: осигуряване на надеждността на мрежата, определяне и издаване на адреси за достъп и пароли, осигуряване на взаимодействие с други мрежи, взаимодействие с администратори на бази данни и др. Инструмент за управление – система за управление на мрежата.

Системен администратор– лице, което управлява информационна система, взаимодейства с потребителите и осигурява надеждността на нейното функциониране. Често се използва

Наричат го съкращението "sysadmin", от английски. системен администратор.

Алгоритмизиране на учебния процес– описание на процеса на езика на математическите символи с цел съставяне на алгоритъм; това описание отразява елементарните действия на процеса, тяхната последователност и взаимовръзка. За реализиране на алгоритмизация на учебния процес е необходимо:

1) разделят учебния процес на елементарни действия, за които може да се даде математическо описание;

2) идентифицират връзки, които описват елементарни действия от учебния процес, които са комбинирани в система;

3) опишете връзката между тези действия.

Тези етапи са представени под формата на алгоритъм, описан по определен начин. Алгоритмичният процес може да бъде описан вербално, блок-схема, логическа диаграма или графична диаграма, в зависимост от характеристиките на самия процес.

Аналогово представяне(използван в аналоговите компютри) - представяне на непрекъснато променяща се специфична физическа величина чрез друга, също непрекъснато променяща се величина (например някаква механична величина чрез ток или напрежение)

Яжте) .

Аналогово-цифровпреобразуване – преобразуване на сигнали от аналог (непрекъснато)

форми в цифров вид.

Аналогова електронна симулация– метод на моделиране, използващ аналогов компютър, който използва аналогово представяне.

Асинхронен трансфер на данни– метод за предаване и метод за извличане на данни от непрекъснат поток от съобщения със закъснение във времето.

Базата данни (DB) е наименована, холистична колекция от данни, която показва състоянието на обектите и техните взаимоотношения в дадена предметна област. Осигурява използването на едни и същи данни в различни приложения, позволява решаването на проблеми с планирането, проектирането, проучването и управлението. Осигурено е функционирането на базата данни система за управление на бази данни (СУБД). База даннипонякога наричан организиран набор от факти от която и да е тематична област, информация, подредена под формата на набор от елементи на запис със същата структура. За обработка на записите се използват специални програми, които ги организират и правят селекции според зададените правила.

Базата от знания (KB) е организирано тяло от знания, представено във форма, която позволява автоматизираното използване на тези знания въз основа на внедряването на възможности на информационните технологии. База знания понякога се нарича съвкупност от систематизирана фундаментална информация, свързана с определена област на знанието, съхранявана в паметта на компютъра, чийто обем е необходим и достатъчен за решаване на даден набор от теоретични или практически проблеми. В системата за управление на базата знанияса използвани

методи за изкуствен интелект, езици за описание на специални знания, интелигентен интерфейс. Базата от знания съдържане само конкретни факти, но и описание на общи модели (например предметна област). Използва се база от знанияв приложенията на изкуствения интелект за решаване на проблеми в конкретна област.

Банка данни (DB) е съвкупност от дългосрочно съхранявани масиви от информация, обикновено организирани в библиотеки с данни, както и софтуерни и хардуерни инструменти, които осигуряват нейното натрупване, актуализиране, коригиране и използване.

Защитна стена– бариера (софтуерна и/или хардуерна) между две информационни мрежи, позволяваща установяването само на разрешени връзки между мрежите.

Браузър (уеб браузър) е софтуер, който позволява на потребителите да разглеждат HTML документи, както и да имат достъп до файлове и софтуер, свързан с тези документи. Първоначално създадени с цел преглеждане и навигиране на документи в World Wide Web (WWW), уеб браузърите размиват границите между локални и отдалечени ресурси, като предоставят на потребителите достъп както до документи на локална машина, така и до документи, разположени в интранет/интернет мрежи. За браузърите основната концепция са хипервръзките, които ви позволяват да навигирате между документите. Повечето браузъри могат да изтеглят и преместват файлове, да преглеждат дискусионни групи, да показват графики, вградени в документи, да възпроизвеждат аудио и видео файлове, свързани с документи, и да изпълняват код от малки програми (като Java аплети или ActiveX компоненти), вградени в документи.

Вътрешноучилищно обучение на педагогически кадри в областта на информатизацията на образованието

Ваня е процес, организиран и иницииран от училищната администрация (методолог организатор на информатизацията на образованието), осъществяван в информационната и комуникационна среда на училището, насочен към стимулиране на подобряването на професионалното ниво на училищните служители от съответния профил в областта за прилагане на основните направления на информатизация на образованието, за да се използват оптимално съвременните информационни средства и комуникационни технологии.

Възможности на информационните и комуникационни технологии:

незабавна обратна връзка между потребителя и инструментите на информационните и комуникационните технологии, която определя изпълнениетоинтерактивен диалог, което се характеризира с това, че всяка потребителска заявка предизвиква отговор от системата и, обратно, отговорът на последната изисква отговор на потребителя;

компютърна визуализация на учебна информацияза обекта или процеса, който се изучава – визуално

визуално представяне на екрана: на обект, негови компоненти или техни модели; процес или негов модел, включително скрит в реалния свят; графична интерпретация на изследвания модел на процеса, който се изучава;

компютърно моделиранеобекти, които се изучават или изследват, техните взаимоотношения, явления, процеси, протичащи както реално, така и „виртуално“ - представянето на екрана на математически, информационно-описателен, визуален модел е адекватно на оригинала;

архивиране, съхраняване на големи обеми информация с възможност за лесен достъп до нея, предаване и тиражиране;

автоматизация на изчислителните процеси,дейности по търсене на информация, както и обработка на резултатите от учебния експеримент с възможност за повторение

анализ на фрагмент или самия експеримент;

автоматизация на процеситеинформационно-методическо осигуряване, организационно управление

учебни дейности и мониторинг на резултатите от обучението.

Възрастови ограничения за използване на компютър

персонален компютър, в зависимост от възрастта, което му позволява да не навреди на здравето му

Глобална мултимедийна среда - World Wide Web (WWW) – световна разпределена информационна среда, съдържаща разнообразна информация (включително мултимедия dia компоненти на уеб страници), има определени възможности на разпределена база данни, въпреки че не предполага наличието на унифицирана структура на съхраняваната информация. WWW предоставя най-удобната и универсална услуга на World Wide Web, която реализира предимно информационния аспект на Интернет, но също така активно измества (замества) почти всички други услуги (включително чисто комуникационни). Основите на Web са използването на високо стандартизиран потребителски интерфейс, базиран на езика HTML, поддържащ хипертекстова технология, използването на универсален и лесен за научаване клиентски софтуер (браузъри) за непрофесионалисти и използването на HTTP протокол, който предоставя необходимите функции за изтегляне на необходимите компютри.

компоненти на уеб страници към клиентския компютър за преглед в браузър и поддръжка на хипертекстовия механизъм.

Географски информационни системи (ГИС)- това са инструменти за обработка на пространствено-времева информация (обикновено обвързана с някаква част от земната повърхност) и използвани за нейното управление. Като цяло географските информационни системи не са само информационни системи за география (геология, геодезия), а имат по-широко значение и приложение. Префиксът "гео" означава използването на "географски", т.е. пространствен принцип на организация на информацията.

Геоинформационни технологии– набор от методи и техники за практическо използване на достиженията на геоинформатиката за манипулиране на пространствено-времеви данни, тяхното събиране, представяне и обработка, включително анализ. Геоинформационните технологии възникват в пресечната точка на географията, компютърните науки, теорията на информационните системи и картографията с участието на общи научни методи на познание (по-специално системния подход) в контекста на реализиране на възможностите на информационните и комуникационни технологии. В момента географските информационни технологии се превръщат в интердисциплинарен интегриращ инструмент, който прави възможно комбинирането и изучаването на всякакви пространствено-времеви и тематични

научни данни.

Хипермедията е хипертекст, който включва структурирана информация от различен тип (текст, илюстрации, звук, видео и др.).

Хипервръзка - връзка от един електронен информационен обект към друг (например от текст към бележка или библиографски елемент, от една енциклопедична статия към друга). Специалните знаци в текста се разпознават от програма (браузър), която навигира до определен фрагмент от този текст или до друг файл, обикновено разположен на друг компютър. Хипервръзките се поставят от разработчика на текста в съответствие с изискванията на браузъра.

Хипертекст (Hyper-Text) е технология за обработка на информация, която има метод за организиране на данни, който се характеризира със следното: в йерархична база даннипоставят се части от обикновен текст (обекти) с възможни илюстрации; установяват се именувани връзки между обекти, които са указатели; част от текста се поставя на екрана на компютъра, където обектът съответства на визуална маркировка, която може да бъде специално подчертани думи и прозорци в текста, съдържащи цялата или част от информацията за този обект; тази информация от своя страна може да съдържа текст, който съдържа думи, свързани с определени обекти и указатели към други обекти и (или) съответни прозорци. Хипертекстът се появява в началото на 60-те години. ХХ век и описва система, която позволява достъп до всякакви текстови данни, записани в системата. Освен това в такива системи беше възможно да се създадат собствени връзки между различни части от данни. Разширяване на този подход от текстови данни към други видове данни, налични в момента на персонални компютри - графики, звук, видео и др. – определя съвременното представяне на системата Hypermedia

(Хипер-медия).

Глобализация на съвременното информационно общество , развиваща се на базата на информация

ция и комуникационни технологии, които понастоящем се проявяват в следните тенденции: международно разделение на труда; международни инвестиции в икономиките на различни страни; създаването на научни и индустриални общности, които разработват международно значими проблеми и задачи, чието решаване инициира развитието на научно-техническия прогрес едновременно в няколко страни по света; информатизация (на базата на глобална комуникация) на разработките на специалисти от международни асоциации в областта на науката, технологиите, бизнеса, производството на потребителски стоки и др.; създаване на глобално значими политически асоциации (полит

глобализация); социално разделение (поляризация) на страните по света според нивото на тяхното материално благосъстояние.

Глобални критерии– критерии, които имат значително влияние върху цялата система за оценка на качеството. Неизпълнението на глобалния критерий по правило води до отрицателна експертна оценка.

Декларативен начин на представяне на информация характеризиращ се с факта, че основната част от информацията е представена под формата на статичен набор от факти, които могат да бъдат манипулирани с помощта на набор от универсални процедури.

Определение е кратко определение, което описва съществените и отличителни черти на обектите или разкрива значението на съответния термин. Дефиницията не обхваща описанието на предмета с изчерпателна пълнота, а е кратко описание на неговата същност и определяне на ясните му граници.

Диагностика на грешки въз основа на резултатите от обучението (образователни дейности) – становище на в

броят на грешните действия на ученика и представянето на подходящи коментари на екрана на компютъра.

Разговорен режим– режим на пряко взаимодействие между човек и компютър, компютри в мрежа или между компютър и периферно устройство, при който връзката между взаимодействащи системи не се прекъсва. Често наричан онлайн режим.

Дистанционно обучение– интерактивно взаимодействие както между учителя и ученика (студента) или обучаемите (студенти), така и между тях и интерактивен източник на информационен ресурс (например уебсайт или уеб страница), отразяващ всички компоненти, присъщи на образователния процес ( цели, съдържание, методи, организационни форми, средства за обучение), извършвани в контекста на реализиране на възможностите на информационните и комуникационни технологии (незабавна обратна връзка между потребителя и средството за обучение; компютърна визуализация на образователна информация; архивно съхранение на големи обеми от информация, тяхното предаване и обработка; автоматизация на изчислителната дейност, процесите на търсене на информация, автоматизация на процесите на информационно-методическа поддръжка, организационно управление на учебната дейност и наблюдение на резултатите от усвояването на учебния материал).

Дозиране на учебен материал- основата програмиранобучение, се използва за идентифициране на алгоритъм за конструиране на приложна (включително обучителна) програма.

Името на домейн е уникално име, присвоено на сайт, което ви позволява да идентифицирате уникално сайта в Интернет и да получите достъп до неговото съдържание (съдържание). Имената на домейни се присвояват (регистрират) от съответните организации, отговорни за оформянето на структурата на World Wide Web в даден регион.

Адресът на сайта е уникално цифрово число (IP - Internet Protocol), състоящо се от четири числа от 0 до 255 (байта), записани през десетичната запетая. За удобство цифровото име може да бъде свързано с име на домейн (DNS - Domain Name System), обикновено също състоящо се от няколко части, изписани с точка, например:

www.<название_организации>. <тип_подсети>

<логин_пользователя>. <имя_сервера>.<страна>,

където www е обозначение за принадлежност към услугата World Wide Web (обикновено типично за така наречените „имена на домейни от първо ниво“);<тип_подсети>– символ (съкращение), указващ естеството на сайта: com – търговски, org – правителствена организация, net – услуги и услуги за поддръжка на Интернет, edu – образователни ресурси и др.;<страна>– общоприетото съкращение на името на държавата, в която е регистрирано това име на домейн: ru – Русия, us – САЩ, ua – Украйна и др.;<имя_сервера>– името на домейна на сървъра, на който се намира този сайт (вторият от тези примери за формат на име на домейн е типичен за хостване на много сайтове на един сървър и се нарича „име на домейн от второ ниво“), <название_ организации> И <логин _пользователя> – части от име на домейн, които гарантират неговата индивидуалност.

Съхраняването на база данни, която определя съответствието на имена на домейни (DNS), присвоени на компютри в Интернет, на цифрови адреси (IP) и определяне на IP, необходим за достъп до сайт, използвайки DNS, въведен от потребителя, се извършва на специални сървъри (DNS сървъри), образуващи „матрьошка” йерархична структура, адекватна на структурата на имената на домейни: глобален DNS сървър (база данни с имена на държави) Æ регионални DNS сървъри (база данни с имена на градове) Æ градски DNS сървъри (база данни с имена в града). Тази структура ви позволява да ускорите търсенето на необходимия IP: ако е посочен локален DNS, достатъчно е да се свържете с градския DNS сървър, в противен случай последният сам се обръща към DNS сървър от по-високо ниво (регионален или глобален).

Адрес на отделна уеб страница ( URL – Унифициран локатор на ресурси) обикновено включва указание за използвания протокол (обикновено http:// - HTTP протоколът), името на домейна на сайта и евентуално пътя и името на тази страница. Когато посочите само името на домейна на сайта като адрес, се зарежда началната страница на сайта, наречена index.htm (index.html).

Здравословна информационно-комуникационна образователна среда – спец

социално организирани условия за информационно взаимодействие за образователни цели в образователна институция, фокусирани върху запазването, формирането и развитието на индивидуалното здраве на участниците в педагогическия процес, върху формирането на ефективен модел на социални връзки и положителни комуникационни умения у учениците.

Извличане на знания– методи и методи за търсене, подбор, концентрация на всички видове знания.

ИКТ компетентностучители – притежаване на ИКТ компетентност.

ИКТ компетентността на учителя е неразривно свързана както по съдържание, така и по отношение на

V оперативни аспектинаучни и педагогически знания и умения в областта:

внедряване на дидактическите възможности на информационните и комуникационни технологии в процеса на обучение по учебни дисциплини;

осъществяване на информационни дейности и информационно взаимодействие между участницитеобразователен процес по отношение на използването на потенциала на разпределен информационен ресурс на локални и глобални информационни мрежи;

психологически и педагогическии съдържателно-методическа оценка на качеството на електронните издания за учебни цели, електронните средства за учебно предназначение и учебно-методическите комплекси, в които те са включени;

предотвратяване на възможни негативни последици от използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес;

автоматизация на обработката на резултатите от образователния експеримент;

ИКТ (информационни и комуникационни технологии) са процеси и методи за взаимодействие с информация, които се осъществяват с помощта на компютърни устройства, както и телекомуникации.

Ролята на ИКТ в съвременното общество

В момента се наблюдава постоянно нарастване на влиянието на медийните технологии върху хората. Те имат особено силно въздействие върху децата: преди двадесет години детето предпочиташе да гледа филм, отколкото да чете книга. Днес обаче, под мощния натиск на информацията, рекламата, компютърните технологии, електронните играчки, игровите конзоли и т.н., хората все повече се откъсват от реалността. Сега, ако ученикът не може да избегне четенето на книга, той вече не отива в библиотеката, а я изтегля на таблета си. Много често можете да наблюдавате следната картина: група млади хора седят в парк, площад или търговски и развлекателен комплекс, те не общуват помежду си, цялото им внимание е насочено към смартфони, таблети, лаптопи. Ако това явление продължи да се наблюдава, скоро децата напълно ще забравят как да общуват. И така, министерствата на образованието на много страни на нашата планета, вместо да развиват интереса на учениците към общуването на живо и обучението като цяло, решиха да поемат по пътя на най-малкото съпротивление и да дадат на децата това, което искат. Според някои експерти мозъкът на детето възприема новата информация по-добре, ако е представена в забавна форма, поради което те лесно възприемат данните, представени в урока, с помощта на медии (във връзка с това използването на информация и комуникация технологиите в образованието непрекъснато нараства днес). Трудно е да се спори с това, но другата страна на монетата на такъв образователен процес е, че децата спират да общуват с учителя, което означава, че способността им да мислят намалява. Много по-добре е да преструктурирате образователния процес, така че да не е скучен и винаги да поддържа жаждата на детето за нови знания. Но този въпрос ще трябва да бъде оставен на съвестта на служителите.

Концепция за комуникационни и информационни технологии

Процесите на информатизация в съвременното общество, както и тясно свързаната с тях реформа на образователната дейност, се характеризират с усъвършенстване и масово разпространение на съвременните ИКТ. Те се използват активно за предаване на данни и осигуряване на взаимодействие между учител и ученик в съвременната система за дистанционно и отворено обучение. Днес от учителя се изисква да притежава умения не само в областта на ИКТ, но и да отговаря за професионалното използване на информационни и комуникационни технологии в непосредствената си дейност.

Терминът „технология“ идва при нас от гръцки език и в превод означава „наука“. Съвременното разбиране на тази дума включва прилагането на инженерни и научни знания за решаване на конкретни практически проблеми. Тогава информационните и комуникационните технологии са технология, която е насочена към трансформиране и обработка на информация. Но това не е всичко. По същество информационните и комуникационни технологии са общо понятие, което описва различни механизми, устройства, алгоритми и методи за обработка на данни. Най-важното съвременно ИКТ устройство е компютърът, оборудван с необходимия софтуер. Второто, но не по-малко важно оборудване са средствата за комуникация с информация, публикувана върху тях.

ИКТ средства, използвани в съвременната образователна система

Основното средство на ИКТ технологията за информационната среда на образователната система е персонален компютър, оборудван с необходимия софтуер (системен и приложен по характер, както и инструменти). Системният софтуер включва предимно операционен софтуер. Той осигурява взаимодействието на всички компютърни програми с оборудването и компютърния потребител. Тази категория включва също обслужващ и помощен софтуер. Приложните програми включват софтуер, който представлява инструменти на информационните технологии - работа с текстове, графики, таблици и др. Съвременната образователна система широко използва универсален приложен офис софтуер и ИКТ инструменти, като текстови процесори, подготовка на презентации, електронни таблици, графични пакети, органайзери, бази данни и т.н.

Развитие на информационните и комуникационни технологии

С организирането на компютърни мрежи и подобни средства образователният процес премина в ново качество. На първо място, това се дължи на възможността за бързо получаване на информация от всяка точка на света. Благодарение на глобалната компютърна мрежа Интернет вече е възможен незабавен достъп до планетата (електронни библиотеки, хранилища на файлове, бази данни и др.). Този популярен ресурс е публикувал повече от два милиарда различни мултимедийни документа. Мрежата осигурява достъп и позволява използването на други общи ИКТ технологии, включително имейл, чат, списъци и имейли. Освен това е разработен специален софтуер за онлайн комуникация (в реално време), който позволява след установяване на сесия да се прехвърлят текст (въведен от клавиатурата), както и звук, изображение и различни файлове. Такъв софтуер дава възможност за организиране на съвместна комуникация между отдалечени потребители и софтуер, работещ на локален персонален компютър.

7. Осигуряване на гъвкавост на обучението.

Отрицателно въздействие на ИКТ инструментите върху учениците

Информационните и комуникационни технологии, въведени във всичко, водят до редица негативни последици, включително редица негативни психологически и педагогически фактори, влияещи върху здравето и физиологичното състояние на ученика. Както вече беше споменато в началото на статията, ИТК води до индивидуализация на учебния процес. В това обаче се крие един сериозен недостатък, свързан с тоталната индивидуализация. Такава програма предполага ограничаване на и без това оскъдното живо диалогично общуване на участниците в образователния процес: ученици и учители, ученици помежду си. По същество им предлага сурогат на комуникацията - диалог с компютър. Наистина, дори вербално активен ученик става мълчалив за дълго време, когато работи с ИКТ инструменти. Това е особено характерно за студентите от дистанционни и отворени форми на обучение.

Защо това е толкова опасно?

В резултат на тази форма на обучение, през целия урок ученикът е зает с мълчаливо усвояване на материала. Това води до факта, че частта от мозъка, отговорна за обективизирането на мисленето на човек, се оказва изключена, по същество обездвижена по време на много години на обучение. Необходимо е да се разбере, че студентът вече няма необходимата практика за формиране, формулиране на мисли, както и диалогична комуникация на професионален език. Както показват психологическите изследвания, без развита комуникация монологичната комуникация на ученика със себе си, точно това, което обикновено се нарича независимо мислене, няма да се формира на правилното ниво. Съгласете се, че задаването на въпрос е най-точният индикатор за наличието на независимо мислене. В резултат на това, ако следвате пътя на индивидуализацията на обучението, може да пропуснете самата възможност да формирате творчески процес в човек, чийто произход е изграден върху диалога.

Накрая

Обобщавайки, можем да отбележим още един съществен недостатък на информационните и комуникационни технологии, който произтича от основното предимство - общата достъпност на информационните ресурси, публикувани в Интернет. Това често води до това, че ученикът тръгва по пътя на най-малкото съпротивление и заема готови есета, решения на задачи, проекти, доклади и др. Днес този вече познат факт потвърждава ниската ефективност на тази форма на обучение. Разбира се, перспективите за развитие на информационните и комуникационните технологии са високи, но те трябва да се прилагат обмислено, без маниакална тотализация.

Понятието информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в педагогиката.

Федералният държавен образователен стандарт съдържа препоръки за употреба информационни и комуникационни технологии(ИКТ) в преподаването в училищна среда. Преходът към Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение изисква актуализиране на професионалната и педагогическа подготовка на учителите и повишаване на нивото им на работа с иновативни технологии.

Интензифициране на мерките за въвеждане на информационни и комуникационни технологии се появи заедно с приемането на „Стратегията за развитие на информационното общество“. Този документ разширява хоризонтите на достъпност на информацията за всички категории граждани и организацията на достъпа до тази информация. След това беше приета Концепцията за социално-икономическото развитие на страната до 2020 г., според която всички държавни и общински институции трябва да имат свои сайтове, включително и учебните заведения.

Не всички училища и предучилищни образователни институции обаче подходиха отговорно към внедряването на уебсайтове. Много институции избраха да създадат неудобен и безполезен ресурс, така да се каже, за показност.

Отделно трябва да се подчертае тълкуването на термина „информационни и комуникационни технологии“. В момента общоприетото определение е следното:

Информационни и комуникационни технологиипредставляват владеене на технологията за работа в интегрирана мултимедийна среда, реализираща по-нататъшното развитие на идеята за асоциативно свързана информация, получена, обработена и представена в различни форми, като се вземат предвид психологическите и педагогически принципи за използване на ИКТ средства в образователната процес.

Несъмнено информационните технологии отдавна се използват в руското и чуждестранното образование. Трябва обаче да се отбележи, че в момента се появява многостепенна система за представяне на информация на различни носители, в която традиционните и новите информационни технологии тясно взаимодействат, което служи като добра помощ на учителя в трудната му работа.

Информационните и комуникационни технологии са необходим елемент на съвременното образование. Неговата необходимост се дължи на следните фактори:

ИКТ са необходими за създаването на информационно общество;
Използването на ИКТ влияе върху качествените промени в структурата на образователните системи и в съдържанието на образованието.

ИКТ структура

За редица домашни учители структурата на информационните и комуникационни технологии в образованието остава неясна. В момента много съвременни образователни програми се основават на ИКТ компетенцииучители.

ИКТ компетентност – използването на различни информационни средства и тяхното ефективно приложение в учебната дейност.

Учителите трябва да могат да използват основните структурни елементи на информационните и комуникационни технологии в работата си. Структурата на ИКТ е показана на фигура 2.

След като проучихме структурата на ИКТ, можем да подчертаем следното:

Интернет е един от ключовите елементи;
Използването на интерактивни източници на информация е много важно в рамките на ИКТ;
Организирането на класове с използване на ИКТ елементи като телеконференция не само ще разшири хоризонтите и ще подобри кривата на обучение на учениците, но също така ще подобри ИКТ компетентността на учителя.

Фигура 1. Структура на информационните и комуникационни технологии

Вече е доказано чрез практически опит, че информационни и комуникационни технологииили ИКТимат редица важни дидактически възможности, които включват:

способността за бързо предаване на информация от всякакъв обем и всякаква форма на представяне на всяко разстояние;
съхраняване на информация в паметта на компютър или лаптоп за необходимото време, възможност за редактиране, обработка, печат и др.;
възможност за достъп до различни източници на информация чрез Интернет и работа с тази информация;
възможност за организиране на електронни конференции, включително в реално време, компютърни аудио конференции и видео конференции;
способността да прехвърляте извлечени материали на собствена медия, да отпечатвате и да работите с тях, както и когато потребителят се нуждае от това.

ИКТ функции

Информационните и комуникационни технологии имат редица функции, които определят ролята на ИКТ в развитието на съвременното образование. Най-важните ИКТ функцииса дидактични. Дидактическите функции на ИКТ са представени на фигура 2.

Фигура 2. Дидактически функции на ИКТ

Както виждаме, ИКТ има много полезни дидактически функции, всяка от които позволява да се подобри образователният процес. В същото време не трябва да забравяме, че една от функциите на ИКТ е стимул за саморазвитие на учителя и възможност за подобряване на нивото на уменията за учене на учениците.

Отделно трябва да подчертаем факта, че ИКТ са важни за изпълнението на такива общообразователни универсални дейности като:

търсене на информация в индивидуални студентски информационни архиви, информационна среда на образователна институция и във федерални хранилища на информационни образователни ресурси;
записване на информация за околния свят и образователния процес, включително използване на аудио и видеозапис, цифрово измерване, цифровизация с цел по-нататъшно използване на записаното;
структуриране на знания, организирането им и представянето им под формата на концептуални диаграми, карти, графики и родословни дървета;
създаване на хипермедийни съобщения;
подготовка на реч с аудио-визуална поддръжка;
изграждане на модели на обекти и процеси от структурни елементи на реални и виртуални конструктори.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Информационните и комуникационни технологии не могат да реализират своите функции без средства. Ключовите инструменти за информационни и комуникационни технологии са представени в таблица 1.

Таблица 1. ИКТ инструменти

	ИКТ инструмент	Описание на ИКТ инструмента
	Компютър, лаптоп	Универсално устройство за обработка на информация. Компютър или лаптоп ви позволява свободно да обработвате всяка информация. Освен това с помощта на Интернет компютърът помага да се намери и обработи информацията, от която се нуждае потребителят.
		Позволява ви да записвате на хартия информация, намерена и създадена от ученици или учител за ученици. За много училищни приложения цветният принтер е необходим или желателен.
		Устройство за прехвърляне на снимки и снимки на компютър за по-нататъшна обработка.
	Проектор	Това е необходимо за учебната дейност, тъй като повишава нивото на видимост в работата на учителя, дава възможност на учениците да представят резултатите от своята работа пред целия клас и аудиторията.
	интерактивна дъска	Интерактивната дъска е сензорен екран, свързан с компютър, изображението от който се предава на дъската от проектор. Трябва само да докоснете повърхността на дъската, за да започнете да работите на вашия компютър. Специален софтуер за интерактивни дъски ви позволява да работите с текстове и обекти, аудио и видео материали, интернет ресурси, да правите ръкописни бележки директно върху отворени документи и да запазвате информация.
	Устройства за запис на визуална и аудио информация (фотоапарат, видеокамера, телефон, таблет)	Тези устройства принадлежат към ИКТ, защото позволяват директно включване на информационни образи на околния свят в образователния процес.
	Носител за съхранение (флашка, SSD)	Използва се за съхраняване и бързо прехвърляне на информация от един компютър на друг.

След като разгледахме основните ИКТ инструменти, важно е да се отбележи, че самият факт на използване на информационни и комуникационни технологии дава възможност за оптимизиране на учебния процес. Това се дължи на факта, че техническата поддръжка на уроците създава по-удобни психологически условия, премахва психологическите бариери, засилва ролята на учениците при избора на средства, форми и темпове на изучаване на различни теми от училищната програма и подобрява качеството на образованието поради за осигуряване на индивидуален подход към обучението.

ИКТ средствата са много важни за пълноценната организация на един съвременен урок. Важно е да се подчертае, че мултимедийните учебни помагала помагат за ясното структуриране на урока и естетическия му дизайн.

План на урок с използване на ИКТ

Съвременният учебен план е немислим без използването на информационни и комуникационни технологии или с други думи ИКТ. В момента учителите използват не само планове на уроци, но все повече технологични карти на уроци.

Планът на урока съдържа списък само с тези информационни и комуникационни технологии, които учителят е използвал. По-долу е даден пример за план за урок по математика в първи клас, по време на който са използвани информационни и комуникационни технологии.

Тема: Прекъсната и нейната връзка (1 клас)

Тип урок: урок с обща методическа насоченост.

Целта на урока: Дайте представа за понятията: прекъсната линия, прекъсната връзка, върхове, затворена прекъсната линия, отворена прекъсната линия.

Задачи:

запознават учениците с начупената линия, нейните части и видове.
научете как да различавате прекъсната линия от други форми.
развиват умения за правилно конструиране на линии.
развиват речта, вниманието, паметта, мисленето на учениците;
развиват времеви и пространствени концепции.
допринасят за възпитанието на здравословен начин на живот, точност и любов към предмета.

Планирани резултати:

знаят и разбират какво е прекъсната линия;
успешно идентифицира връзка на полилиния, връх;
знаят какво е затворена и отворена прекъсната линия.
сравнете заключенията си с текста от учебника;
проверете правилността на задачата;
работете по двойки.

Оборудване:Компютър с мултимедиен проектор, презентация, учебник: M.I. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова "Математика" 1 клас Част 1, наборни платна, пръчици за броене, линийка, молив.

Структура на урока:

Организационни.
Актуализиране на знанията.
Работа по темата на урока.
Физкултурна минута.
Самостоятелна работа.
Затвърдяване на изучения материал.
Отражение.
Домашна работа.

По време на часовете:

Етап на урока	Дейности на учителя	Студентски дейности
Организационен етап	Преди урока класът се разделя на 3 групи. Тъй като в класа има 29 души, се формират 2 от 9 и една група от 10 човека. Учителят: Здравейте момчета. Радвам се да ви видя на урока по математика по темата „Прекъсната линия. Прекъсната линия.“ Защо не заехте местата си?	Всяка група предварително си избра капитан. Екипите бяха именувани: червен, жълт и бял. Когато звънецът бие, групите се подреждат на вратата зад капитана, ред по ред. От прага на класната стая към работния плот на всяка група са положени по пода 3 сатенени панделки: червена, жълта, бяла. Лентите не се огъват, лежат прави, но не са достатъчно дълги, за да стигнат до вашата маса. Групите са поканени да отидат и да заемат работното си място, като стъпват само върху ленти с „техния“ цвят. Те вървят един файл. След това рязко спират. Учениците поздравяват, но продължават да стоят.
Актуализиране на знанията	Защо не заехте местата си? Учителят: Защо нямаше достатъчно лента? Учителят: Мога ли също така да опъна всяка лента право напред и вие ще я последвате по-нататък до вашата маса? Учителят: Какво трябва да направя? Как да започнем урока? Учителят: Нека да направим това. Учителят дава на капитаните на всеки отбор нова лента. Учителят: Е, ето, седнахме. Нека да разгледаме слайд 2. Замених вашите панделки с линии от същия цвят. Учителят: Вижте, така ходехте в началото. Какво можете да кажете за тези редове? Учителят: Как могат да бъдат продължени? Отворете тетрадките си. Начертайте вашата линия, както я виждате на екрана, с произволна дължина. Продължете го. Учителят разглежда накратко работата. Учителят: Вижте слайд 3. Учител: Как се казва? Учителят: Но ако вървим така, няма да стигнем до там, бюрата ни пречат. Видях редове като този в тетрадките на няколко ученици: Слайд 4. Учителят: Кажете ми, възможно ли е да изберете този път чрез движение? Учителят: - Това линейно движение ли ще бъде? Учителят: Може ли такава линия да се нарече права? Учител: Нека помислим какво ще правим в клас? Учителят: Почти познахте правилно. Само тази линия се нарича по различен начин. На масата ви има дълга суха паста. (За всеки член на групата). Вземете ги в ръцете си и ги огънете, както е показано на слайда. Уплаха, възклицание, скръб. Какво стана? Те са счупени. Така че ние също ще прекъснем нашата права линия и ще я наречем „начупена“. И така, темата на нашия урок: „Прекъснатата линия и нейните характеристики“.	Ученици: Лентата свърши, нямаше достатъчно. Ученици: Кратко е. Ученици: Не. Ще трябва да се катерите по бюра или под тях, да прескачате бюра. Учениците се консултират в групи. След консултации капитаните на всяка група дават отговори. Верният отговор е: Лентата може да бъде продължена, но трябва да се огъне и намачка. Учениците ги огъват и създават свои собствени маршрути за групи. Ученици: Те са прави. Краищата не са ограничени, те могат да бъдат продължени. Ученици: Направете го. Учителят разглежда накратко работата. Ученици: Направо. Ученици: Да. Ученици: Не. Ученици: Не. Учениците се съвещават. След това капитанът на всеки отбор се изправя и обявява предложеното заглавие на темата на урока. Правилен отговор: Ще изучаваме непряка, крива линия. Повечето от учениците натрошават макароните.
Работа по темата на урока.	Учителят: Нека се научим да различаваме права линия от начупена линия. Нека да разгледаме слайд 5. Учител: Помислете по групи и запишете в тетрадките си: Група 1: директни номера; 2 група: номера на прекъснати линии; Група 3: нелинейни числа. Учител: На слайда остават редове No2, No5, No4. Какво мислите, че е общото между изоставените линии? Учител: Можем ли да кажем, че прекъснатите линии No2, No5 не са ограничени в пространството? Учител: Прекъснатите линии неограничени ли са с точки по цялата си дължина? Учителят: Вижте слайд 6. Учителят: До какво заключение стигнахте?	Учениците изпълняват задачата. Най-вероятно този въпрос ще затрудни всички ученици. Ученици: Да, защото. в краищата им няма точки. Учениците се консултират в групи. Не. В средата са ограничени. Ученици: Прекъснатите линии се състоят от сегменти.
Физкултурна минута	А сега малко загряване: А сега, момчета, ставайте. Те бързо вдигнаха ръце нагоре, На страни, напред, назад. Обърнаха се надясно, наляво, седнаха тихо и пак се захванаха за работа. (Децата показват отговори в движение (наклони, завои, ki, пляскания).) Вижте, пеперудата лети Виждате ли, пеперудата лети (Размахваме крилати ръце.) Броене на цветя на поляната. (брои с пръст) Едно две три четири пет. (Плесни с ръце.) След ден, след два и след месец... (Вървим на място.) Шест седем осем девет десет. (Плесни с ръце.) Дори мъдрата пчела (Махаме с крилати ръце.)
Самостоятелна работа	Учителят: Как е момичето? Учител: Прочетете текста под картинката. Учителят: Какво научихте? Учителят: Погледнете екрана на слайд 8. Помислете как първата група прекъснати линии се различава от втората група? Учител: Прекъснатите линии от първата група се наричат отворени, прекъснатите линии от втората група се наричат затворени. Отворете наборните платна. Погледнете групата отворени полилинии. Поставете тези числа. Колко връзки има всяка прекъсната линия? Учителят: Какъв е най-малкият брой връзки? Учителят: Най-големият брой връзки? Учителят: Как подредихте числата? Учителят: Подредете числата в низходящ ред. Учител: Как се нарича този ред? Учител: Вижте групата затворени прекъснати линии На слайда е група №2. Какви форми разпознахте?	Ученици: Момичето върви по прекъсната линия. Ученици: Отсечките на начупена не лежат на една и съща права и се наричат връзки. Краищата на всяка връзка са върховете на прекъснатата линия. Ученици: Някои редове могат да продължат, могат да се използват за завършване на връзки, но други не могат. Ученици: На наборни платна: Ученици: Три. Ученици: Шест. Ученици: С увеличаване, във възходящ ред. Ученици: От най-голямото число - 6, до най-малкото - 3 Ученици: Низходящо. Ученици: Триъгълници (3 ъгъла, 3 страни), четириъгълници (4 ъгъла, 4 страни), петоъгълници (5 ъгъла, 5 страни).
Затвърдяване на научения материал	Учителят: Помните ли как да рисувате правилно? (стр. 38 от учебника, по-долу) Учителят: Прочетете задачата в долната част на страницата. Попълнете го в тетрадката си. Учителят: Капитани, проверете задачата по групи. Кой направи грешка? Защо?	Ученици: Водим молива, като го накланяме в различни посоки, без да вдигаме ръцете си, до върха. Държим линийката, притискайки я здраво към листа хартия, с лявата си ръка. (Извършване на задачата) Учениците анализират грешките във всеки отбор.
Отражение	Учителят задава въпроси, обобщаващи урока: What new did we learn in class today? Какво ви помогна да научите толкова много за прекъснатите линии? Къде ще бъдат полезни вашите знания? Как работихте в клас?	Учениците отговарят и оценяват качеството на работата си.
Домашна работа	Учителят: Благодаря за урока. Сега запишете домашното си. Не е просто. Трябва да нарисувате затворени и отворени прекъснати линии по свое усмотрение и да определите броя на връзките.	Учениците записват задачата в тетрадките си.

Литература

Бесперстова Ирина Виталиевна Организация на образователния процес с помощта на информационни компютърни технологии // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Информационна и образователна среда като условие за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт В 3 часа, част 1 / Под редакцията на Т.Ф. Есенкова, В.В. Зарубина. – Уляновск: УИПКПРО, 2011.
Стратегия за развитие на информационното общество в Руската федерация от 7 февруари 2008 г. N Pr-212 // URL:

Браузър(браузър, уеб браузър) – програма за разглеждане на материали в интернет. софтуер, който позволява на потребителите да разглеждат документи в World Wide Web (WWW).
Уеб (Web) 2.0.- ново поколение (по-нататъшно развитие) на Интернет, където основното е взаимодействието на хората, създаващи ново съдържание (дефиниция - Дмитрий Гавриков) Характеристика на уеб 2.0. е принципът на включването на потребителите в попълването и многократната проверка на съдържанието (Tim O Raisley).
Световна мултимедийна среда– World Wide Web (WWW) е световна информационна среда от компютри, свързани в мрежа.
Хипервръзка– връзка от един електронен информационен обект към друг (например от текст към бележка или библиографска единица, от една енциклопедична статия към друга).
Дистанционно обучение- обучение, осъществявано чрез дистанционно обучение.
Дистанционно обучение– интерактивно взаимодействие както между учителя и учениците, така и между тях и интерактивен източник на информационен ресурс (например уеб сайт или уеб страница).
ИКТ компетентност на учителя– научни и педагогически области, неразривно свързани помежду си както в съдържателен, така и в дейностен аспект: преподаване на учебен предмет с използване на ИКТ; осъществяване на информационни дейности и информационно взаимодействие между участниците в образователния процес с използване на ИКТ средства; автоматизация на информационно-методическата поддръжка на учебния процес.
Информатизация на образованието– процесът на предоставяне на обучение с методология и практика за разработване и оптимално използване на съвременни ИКТ инструменти.
Технология на корпуса- вид технология за дистанционно обучение, основана на използването на набори (случаи) от текстови, аудиовизуални и мултимедийни образователни и методически материали и тяхното разпространение за самостоятелно обучение от студентите при организиране на редовни консултации с учители - преподаватели по традиционен или дистанционен начин.
Отворено образование– система за обучение, достъпна за всеки, без да се анализира първоначалното му ниво на знания, използвайки технологии и методи на дистанционно обучение и осигурявайки обучение в удобно за ученика темпо.
уебсайт– набор от уеб страници, които съставляват едно цяло (посветени на една тема или принадлежащи на един и същ автор).
Мрежова технология- вид технология за дистанционно обучение, базирана на използването на телекомуникационни мрежи за предоставяне на студенти на образователни и методически материали и интерактивно взаимодействие между учител, администратор и студент.
учител- методист, учител или консултант-наставник, който оказва методическа и организационна помощ на студентите в рамките на конкретна програма за обучение.
Посредник- специалист по организиране и провеждане на групова работа. Специалист, който стимулира работата на група или подгрупа при изпълнение на определена задача в процеса на обучение. Това може да бъде треньор, коуч или помощник треньор

Може да е полезно да прочетете: